日月潭说课稿

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1、人教版小学语文二年级下册第三组《日月潭》说课稿今天我说课的课题是人教版小学语文二年级下册第三组中的课文《日月潭》。下面我将从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、课程资源的开发几个方面来进行说明。一、说教材分析：课文内容《日月潭》是人教版小学语文二年级下册第三单元的一篇讲读课文。本文是一篇优美的写景散文，首先文中介绍了日月潭的地理位置和周围的优美风光，然后介绍了日月潭名称的来历，最后介绍日月潭清晨和中午秀丽风光。文章语言流畅优美、结构清晰，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。文中还配有一幅

2、日月潭风景的照片可以帮助学生更好地理解课文内容。教学目标在认真研读《新课程标准》深入理解教材后，我结合二年级学生的实际情况，我分别从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面确立了本课的教学目标：知识与技能：1、认识本课生字。积累词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。过程与方法：引导学生围绕课题质疑，然后自读自悟解决问题。情感态度与价值观：激发学生对宝岛台湾、对祖国大好河山的热爱及赞美之情教学重点、难点：1、重点：认识本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。2、难点：读中感悟，感受日月潭不同的秀丽风光，激发

3、学生对宝岛台湾、对祖国大好河山的热爱及赞美之情。二、说学情分析二年级下学期的学生，经过三个学期的学习，已具备了初步的识字、写字能力和阅读水平，也逐渐养成了较好的学习习惯，但是学生的自主感悟的能力较差，体会语言的表达技巧和体会文章意境是学生的一个薄弱环节。三、说教学模式本课语言优美流畅、清新自然，适于朗读训练，所以本课教学，我以------------模式为主要教学模式，以师生对话为主要教学方式，配合多种形式的朗读练习，让学生入情入境，品日月潭之美，育爱祖国之情。首先，创设情境，引导学生初读课文，整体感知。利用多媒体、图片、视频等手段向

4、学生展示日月潭的美景，引导学生从图像走向文字，引导学生初步感受日月潭的美丽，充分调动学生的学习兴趣。其次，品读课文，感悟景美人热情。开展多种形式的诵读，如带着问题读、带着感情读，学生入情入境，品日月潭之美，育爱祖国之情。最后，升华情感，拓展学生情感体验，消化运用。四、说教学设计根据以上教材分析、学情分析、教学模式本节课设计了一下六个教学环节：（一）课前欣赏，激发情感。1、利用多媒体向学生展示一组日月潭迷人秀丽的风景图片，同时声情并茂的向学生简单介绍。2、引导学生以游客的身份进入情境，引出课题《日月潭》。我的设计意图是：用多媒体展示日月

5、潭的美丽景色，一是为了激发学生的学习兴趣：二是激发学生的爱国热情，让学生为生长在这样美丽的国家里感到自豪，从而奠定整节课的情感基调。此环节大约3—4分钟。二、声像结合，初步感知。（1）、范读课文，初步感知日月潭的美丽景色。结合课文内容，收集日月潭的近景、远景等各个角度图片，并配上优美的音乐，将课文内容以解说词的形式展示出来，让学生一边赏风景，一边初步感知课文大意，为深入学习打好基础。（2）、自读感知，自主识字在每次自读课文时，都对学生提出不一样的要求，要求的难度逐步提高。1、第一次自读课文，要求对不认识的字借助拼音读准，给带有生字的词

6、语作上自己喜欢的记号。把带有这些词语的句子多读几遍。2、第二次自读课文，要求一边读一边圈出不理解的词语，结合上下文联系自己的生活实际想一想它们是什么意思。3、第三次自读课文后，说说读了这篇课文你知道了什么？有什么感受？想好后跟学习伙伴交流相互质疑、解疑。（3）检测自读情况。1以淡化的课文插图为背景屏幕出示生字词。指名读学生喜欢的、能读得好的词。读得正确的全班同学跟读。自己不会读或读得不好的认真听别的同学读跟着练习。2游戏：为图片找朋友。屏幕出示生字词和课文中难理解的词语及表现这些词语意思的直观画面，指名让学生上台用鼠标把词语拖到相

7、应的图片上拖对了，同学们跟着读两遍。3整体感知。读了这篇课文你知道了什么感受到什么。全班交流后师生共同小结。学生充分自主的、个性化的阅读是实现学生、教师、文本三者对话的前提。因此在学生两次与文本的对话中教师分层次提出了阅读要求有利于学生提高阅读质量和效率养成良好的阅读习惯。三次检测活动既注重了字、词、句的落实又注意了为进一步的阅读对话做好铺垫并尊重了学生各自独特的阅读感受和体验。三、品读感悟，自主体验⒈学生带着自己的感受再自由读课文，边读边思考：①、日月潭的名字是怎么来的②、你最喜欢日月潭什么时候的景色③、找出自己喜欢的段落，反复多读

8、几遍，说说有什么新的感受⒉品读第二自然段。点击课件出示光华岛、日潭、月潭的位置及风光。重点品味“圆圆的”、“弯弯的”、“太阳”、“月亮”这几个词语抓住其中的这两个比喻句体会作者用词的准确、生动。⒊品读第三、四自然段。