关于小学语文个性化作文教学策略研究

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1、关于小学语文个性化作文教学策略研究导读：本论文是一篇关于学生和教师方面的优秀论文应用格式,对正在写有关于小学语文个性化作文教学策略研究论文的写有一定的参考和指导作用，免费供学生们阅读下载。【摘要】作文教学是语文教学中必不少的环节，学生通过写作以提高自的语言运用能力，锻炼自的思维，以个性化作文教学成了作文教学的主流.文章通过分析教师实施个性化作文教学中遇到的问题，提出了学语文个性化作文教学的策略.【关键词】学语文个性化作文教学策略中图分类号：G623。2文献标识码：A：16710568（2014）27002401新课标中明确要求，写作要有个性

2、和创新性，写作时应该由根据自身的实际情况、兴趣爱等，自安排写作的内容，这种个性化的写作最重要的是素材的积累，特别是生活素材的积累，以便能写作中抒发自的情感.此，个性化作文教学应该以培养学生的思维能力为出发点，注重培养学生的创造性思维.一、学语文个性化作文教学策略1。作文命题上缺少个性化.写作最基础的环节是作文的命题，只有确定了作文的题目，能围绕题目展开写作内容，此，个性化的命题对个性化作文非常重要.但当前，教师作文的命题上没有太多的个性化言，教师拟定作文题目时有很大的随意性和主观性，不符合学生的实际生活和他们的年龄特点，很多都是凭借着自的感

3、、想来拟定题目，这一定程度上限制了学生思维方式的发挥.2。教师对学生的写作训练缺乏个性化引导.学阶段，都会配有专门的作文训练课程，目的是为了给教师充分的时间帮助学生解决写作中出现的问题，但调查发现，多数教师都不会有效利用.现阶段，教师学生的作文写作训练上不注重培养学生的写作能力，忽视学生自身的兴学生和教师论文应用格式，给个性化作文教学带来了困难.3。教师评价标准过于形式化.对学生来说，教师的评语是对他们写作成果的最肯定，但很多教师都不重视对作文的评价，评价上过于形式化，忽视了对学生个性化创作特点的评价，而扼杀了他们写作的兴趣.调查发现，教师

4、对学生作文的评语主要是优良中差或者是甲乙丙丁这几个内容，没有具体的评价语言，不能针对学生写作中出现的具体问题进行详细评价，时间一长，学生写作中积累的问题会越来越多，阻碍了其写作水平的提高和个性化写作思维的发展.另一方面，有的教师虽然对学生作文中出现的具体问题给出了评价，但没有涉及个性化写作的相关内容，严重阻碍了学生个性化写作的发挥.二、学语文个性化作文教学策略研究1。教师应该转变观念，树立个性化作文教学的观念.笔者认为，教师应该树立自的教育观念，特别是作文教学上，更应该转变传统教学观念，应引导学生进行个性化的写作.时，作为整个语文教学活动的

5、领导者，教师还应该树立个性化作文教学理念，帮助学生正确地认识作文、了解作文.此，语文教师只有真正认识到个性化作文对学生发展的重要性，能实际教学中以个性化作文为教学基础，引导学生提升自身的作文水平.2。教师的作文命题要联系学生的生活实际.命题作文是有学生都根据教师拟定的题目来写作，这是最传统的作文写作训练方法，但新课标要求教师要进行个性化的作文教学.此，语文教师要深入研究作文命题，将作文教学与学生的实际生活相联系，以学生生活中的素材为写作对象，这样能激发他们对生活的回忆和想象，从而写出能表达自真实情感的文章.另外，教师也以利用学生的个性思维特

6、点，进行多种写作题材的训练，以通过提供话题，让学生围绕这个话题进行写作，体裁不限，以充分发挥学生本篇小学语文个性化作文教学策略研究文章原创shuoshilunwen/204593.的个性写作能力.例，教师以以学校为话题，让学生们自拟题目，由于不限体裁，以是记叙文、说明文，也以是诗歌和散文，通过这种不限体裁的写作方式，学生情地抒发自的情感，促进个性化写作能力的提升.3。对学生的写作内容进行个性化指导.学生写作训练、教师指导应该是一个完整的过程，为学生的写作能力基本上都是后天的学习、锻炼中慢慢磨练而成的，此，教师的个性化作文教学应该以学生的生活

7、环境为出发点和落脚点，这样选用的题材是学生熟悉的内容，能为他们创造一个轻松、快乐的写作氛围.教师也以选用情境教学，以学生感兴趣的材料为教学内容，利用童话故事，让学生充满童趣的环境中完成个性化的写作.例，学作文练习课中有这样一个题目：从下面几组事物中任选一组，以他们为主人公，想象一下他们间能发生的故事，然后根据自的想象编成一则故事.注意语句通顺，条理清楚，果不想写提供的事物，另选题材.①铅笔、橡皮、转笔刀②溪、河流、大海③眼睛、耳朵、鼻子、嘴.开始练习前，教师以先设置一个童话情境，通过这一童话情境引入这节课需要练习的内容，教师以先问学生喜不喜

8、欢读童话故事，喜欢的童话故事有哪些，然后再为学生讲解自创作的童话故事，让他们为这篇童话故事续写一个结局，最后再引入该堂课需要练习的内容.通过这种方式来发散学生的思维，引导学生进行