氨 铵盐高中化学说课稿

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1、氨铵盐高中化学说课稿　　氨铵盐　　一、教材分析　　1、教材的内容、地位和作用　　《氨》选自高中第二册教材第一章《氮族元素》的第二节。在第一册教材中，第一章《化学反应及其能量变化》、第三章《物质的量》介绍了基本概念和基本理论，第二章《碱金属》、第四章《卤素》则是使学生获得元素化合物知识的初步感性认识，第五章《物质结构元素周期律》是将这种感性认识上升到理论高度，随后安排的第六章《氧族元素》和第七章《碳族元素》都可看作是在物质结构理论指导下进行的学习。因此，学习《氮族元素》这一章，可以使学生进一步学习运用物质结构理论分析、研究、解决元素化合物知识的方法。　　《氨》

2、主要介绍氨的分子结构和性质，另外穿插了介绍了什么是极性分子。从课题内容的整体安排来看，教材体现了“结构→性质→用途”的思想，并通过与学生已有知识联系，不断完善和发展学生的认知结构。课题中还安排了丰富的实验，通过验证、探究、讨论、分析等活动得出结论，因此具有鲜明的学科特色。学习本课题，可以进一步强化学生学习化学的科学方法，还可以使学生对生产生活中与氨有关的物质的性质有一定了解。　　2、教学目标分析　　(1)知识与技能目标　　掌握氨的结构、性质以及二者之间的关系;掌握极性分子的判断方法;训练学生基本的实验技能。　　(2)能力目标　　通过学生实验和演示实验，进一步

3、培养学生动手、观察、分析的实验能力。　　通过对氨的结构与性质关系的分析，培养学生以理论指导元素化合物知识学习的能力。　　通过氨分子结构和极性的分析，培养学生类比、对比、抽象、综合、归纳的思维能力。　　(3)情感目标　　高二学生已经掌握基本实验技能，可以设计和动手操作一些简单的实验，在观察实验现象时，既充满好奇，又能由表及里，从现象出发，深入思考事物的本质。所以，在教学中，完全可以充分利用这个课题中丰富的实验素材，采取学生实验与演示实验相结合、验证实验与探究实验相结合的方法实施实验。　　(2)多媒体　　作为这个课题的难点，“分子的极性”很抽象，教师使用常规教学

4、手段，比如借助模型或者板演等，都需要学生有很强的空间想象能力，学生接受得很吃力，教学也就显得枯燥死板。所以，引进多媒体手段，充分利用动画和图片等，把小的分子模型放大，把静止的变成活动的，把抽象的变成可以直接感知的，从而突破教学难点。　　三、教法分析　　1、对比分析法　　将分子结构进行分类对比，便于学生分析极性分子和非极性分子的结构特点;将氨和不同酸反应的实验设计为对比实验，便于学生分析氨与酸反应的本质。　　2、实验探究法　　通过教师的演示，学生的动手操作，观察分析实验现象，探究氨的性质。　　3、多媒体辅助法　　合理、恰当地运用先进教学手段，将静态事物动态化，

5、将抽象事物直观化，以突破教学难点。　　4、演绎推理法　　运用已有氧化还原反应的知识，通过逻辑演绎，推导氨的还原性。　　5、讲解法　　课堂小结　　巩固练习　　课后研究　　第一个环节：导入新课　　为了激发学生的兴趣，同时提供生活素材，使学生从中提炼出氨的物化性质，采用一段新闻视频导入新课。这段新闻介绍了本地处置一起液氨泄漏事故的经过。(见图1)　　另外，还可从这段新闻中截取一些能够体现氨的物理性质的图片，放在下面的教学环节中使用。(见图2)　　(图1)(图2)　　第二个环节：新课教学　　为了使“结构→性质→用途”的学习线索更明确，把本课题的知识内容分解成以下四个

6、模块。　　溶解性　　氨水　　结构　　碱性　　铵盐　　还原性　　氨易溶于水，能否在课堂上通过简单实验进行验证呢?由学生设计实验，并分组完成喷泉实验。　　通过实验中观察到的现象，小结氨的物理性质，并讲解氨水的有关问题。刚才新闻中截取的图片应用于此。　　(3)碱性——探究性对比实验　　氨溶于水呈碱性，氨能不能与酸反应，答案就很明显了。这个模块中的演示实验是在课本的基础上进行了一定改进。一是改进了操作方法，使用集气瓶，使现象更集中，更易于观察;二是增加了实验内容，先后使用难挥发性和易挥发性酸与氨气反应，形成对比实验，便于学生进行探究性思考。(见图5)　　(4)还原性

7、——补充演示实验　　氨还有没有其他性质呢?学生从化合价入手，猜想氨有还原性。学生的猜想对不对呢?补充两个演示实验进行验证优秀小编推荐：