地方美术资源在初中美术教学中的应用研究

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1、地方美术资源在初中美术教学中的应用研究----美术教育论文-->绪论一、选题的缘起地区间的各种资源、状态、结构和文化差异很大，各地区之间的自然资源和社会生活资源也各有不同。根据美术新课标“校本课程理念”，赋予美术教师在教学设计与教学过程中具有一定的自主创作性，可以把当地丰富的美术教学资源，引入美术课堂教学，因材施教。将学校传统美术课程与地方美术资源的优势相结合，把地方文化资源变成地方特色资源进行美术教学的应用。从同江市地方美术资源在美术教学中的开发与应用的现状调查来看，当地的美术资源的丰富与地方美术资源在学校美术教学上开发应用的薄弱相对比，差距太大。同江市地处黑龙江、松花江、乌苏里江三江汇

2、聚之地，与俄罗斯隔岸相望，是一座渔业发达的边境城市。这里是同三公路的北端起点，这里是我国“六小”民族赫哲族的主要聚集地，这里有着悠久的历史，深厚的文化底蕴。这里的地方特色为创办美术校本课程提供了独一无二，得天独厚的条件。美术教师可以根据具体的教学内容的需要，充分利用当地的美术文化资源、民间美术资源，开展一系列的地方美术课程的教学活动。作为当地的美术教育工，应着眼于地方美术资源的地域特色，以努力发扬本土艺术文化，改善该地区学生的整体人文素质为根本。对于当地学生，应该让他们了解同江市悠久的文化和丰富的艺术作品，通过对图案、纹样、造型等，去感受本土民族的智慧，激发学生对家乡热爱，达到提高学生的整

3、体素质的目的。培养他们的自信心和民族自豪感。为同江地区培养出优秀人才，让他们积极投入到社会主义建设中去，为家乡的建设添砖加瓦。…………二、相关概念的界定“资源”在《现代汉语词典》中资源被定义为“生产资料和生活资源的自然”[1]资源这个词还可以理解为，物力、财力、人力等各种物质的总称。所以界定课程资源也可以是：可以有效完成教学任务、完成课程目标的所有自然和社会资源的总和。按照对课程资源的理解，应用到美术课程资源,应该界定为：有利于有效地完成美术教学、达成美术课程目标的所有自然、社会资源的总和。每一所学校都有自己的归属地,并基本上以当地的居民的子弟为生源，无论从学校还是学生都无可避免地受到所在

4、地自然环境、文化特征的影响。[3]每个地方的文化资源是不一样的，要符合当地的实际情况。在《美术课程资源的整合》一文中，仲信生从美术课程资源整合的目的与意义对美术课程资源作了更详细的界定与分类，即将地方美术课程资源界定为“民间美术资源”和“具有地方文化特色的美术资源”。[4]“文化：笼统地说，文化是一种社会现象，是人们长期创造形成的产物。同时又是一种历史现象，是社会历史的积淀物。确切地说，文化是指一个国家或民族的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等。”（《现代汉语词典》）[5]地方文化资源可以包括自然资源、社会生活资源、人文物质资源，是历史的积累

5、，是当地人民的智慧结晶，是人们经过长期生活和生产积淀遗留下的宝贵财富。……….第一章同江市初中教育事业与地方美术资源教学发展历史概况一、同江市初中教育事业发展简介1987年2月，同江撤县设市。当年7月，市委、市政府把原同江县第二中学更名为同江市第一中学，现已转移到友谊东路校址，市职教中心学校搬迁到第一中学原校址。同时，市政府还决定，将原同江县第一中学更名为同江市第二中学，并且把第二中学分为两所初中，正式成立了第三中学，工作场所在市职教中心校原址。截至2004年底，全市共有14所中学，其中包括1所普通高中、1所职业高中、初中13所（城市2所、乡镇11所）。全市有2217名高中生（其中职业高中

6、304名），初中学生3254名（其中市区2783名）。2005年，12个乡、镇中心学校和三个农村学校合并为10所中心校。其中，原三村镇中心校和原三村镇中学合成一个新的三村镇中心校，原向阳乡中心校和向阳乡中学成为向阳乡中心校，原来的乐业镇中心校和乐业镇中学、前卫乡中心校共同合并为新的乐业镇中心校，原青河乡中心校和秀山乡中心校合并为新的青河乡中心校。为了进一步满足农村教育发展与社会主义新农村建设的需要，全市农村中小学网点布局调整方案已经出台，并将于“十一五”期间实施计划。其中，向阳乡、清河乡（含原秀山乡），金川乡、银川乡的农村中学在2007年的秋天撤销，学生全部就读第二中学。中等教育包括初中教

7、育和高中教育两部分，初中教育是九年义务性教育。到2003-2004学年，全市初中辍学率为2.31％，与2000-2001学年相比，入学率提高0.4个百分点，辍学率下降了0.12个百分点。……….二、同江市地方美术资源教学概述地方资源主要包括自然资源、社会生活资源、传统美术资源等一系列具有地方特色的资源。同江是一座地处边境，主要是由赫哲族组成的一个多民族的城市，赫哲族是同江的原始土著民族。赫哲族的祖先可以追溯到我国先秦时代