小学语文一年级下：《两只小狮子》教学设计

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1、为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程小学语文一年级下：《两只小狮子》教学设计　　　　　　1。认识：“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。学习积累“懒洋洋”这一类词。　　2。正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。　　3。了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。　　生字卡片、图片、头饰　　第一课时　　一、激发兴趣，谈话导入　　1。昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔，今天，老师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢？（在已

2、画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子）　　2。板书课题。随机学习“狮”的读音和字形。　　[儿童喜欢和小动物交往，愿意做他们的朋友，所以老师从小动物入手切入话题，亲近自然，激发兴趣。以鲜活的画面展示在黑板上，更能引发学生的注意力，提升学生兴奋点。教师再顺势利导教学“狮”的读音和字形，可谓衔接紧密，学中有趣。]　　二、初读课文，感知内容，认识生字近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴

3、外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　1、用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍。　　2、每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们。　　3、检查生字学习情况（用“和狮子交朋友”的游戏检查字音。交流记字形的好方法。）　　4、指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。　　5、再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢？　　[教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的字，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课

4、堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化

5、、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　读书要思考，读书要解决问题，读书还好讲究方法，所以老师在引导学生读书是有导向的，如，读出疑问句和感叹句的语气；要求边读边想，可贵的是让学生读出情感“想和哪只小狮子做朋友呢？”这是注重了学生个体感受。]　　三、创设情境、朗读感悟1、2自然段　　1。学生自由练读。　　2。同位分别读写两只小狮子不同表现的句子。　　3。指导读第一句。　　一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。　　A、

6、指名读。　　B、贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片　　C、请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。　　D、。学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。　　4、指导读第二句。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。　　A、指名读　　B、看图说说这只小狮子的样子。　　C、请学生表演“懒洋洋”的样子，并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上　　D、看着图，把它懒洋洋的样子读出来。　　5。请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表演。　　6。你想对这两只小狮子说什么呢？近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发

7、展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　[情境应贯穿整个课堂教学，创设情境的方略也有好多，但要建立课文的内含情感与学生情趣的联系，也就是顺应学生的心理，学生喜欢看直观的画面，愿意接受感官的刺激，内心希望得到快乐的享受，所以，教师从图入手，激发学生的情感，建立图与文字的联系，这样就比较直观的理解了词语的含义，变抽象为具体。　　当学生感悟了词语和句子的含义后，自然的生成

8、了情感，这时让学生带着情感读，一定能读得滋滋有味，要比老师先讲解怎么读要好的多。　　表演是体验课文内容的方式之一，儿童兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来，往往是