简谈加强语言积累,提高写作能力

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1、简谈加强语言积累,提高写作能力简谈加强语言积累,提高写作能力导读:累,提高写作能力由专注毕业论文与职称论文的..提供,.不动笔墨不读书”,并可以定期将摘录的好词好句、名言警句、精彩片断等进行交流、展评、培养学生良好的积累语言的习惯。  (三)开展活动,充实学生生活  1.开展与积累有关的竞赛活动。如朗读比赛、背诵比赛、读写知识竞赛等,让学生不断扩大2095-3089(2012)06-0062-02  学语文教学的基础环节,在于不断地加强学生的语言积累,提高学生的写作能力。《教育心理学》指出:“在儿童的记忆库中,丰富的语言材料的储备,是理解和运用语言能力的必要条件,又是提高思维能力和智能

2、活动水平的基础。”这也就是说,学生只有在大脑中储备了大量的语言材料,才能保证运用时随意支取,才能拥有过硬的表达能力。但在日常生活中小学生语言积累究竟是一种什么状况?  多数学生的作文内容单调、乏味,篇幅短小,语言干涩,口语较多,给人一种挤出来的感觉。可见这些同学头脑中的语言素材积累太少,很难将自己心里想说的表达清楚。为什么学生语文积累情况会如此差呢?我认为存在以下几个理由:  (一)语文教师不注重每篇课文中的语言文字积累。教师教学一篇课文,只是把大量的时间耗在理解课文内容上,缺少引导学生记课文中的语言,背课文中的语言,把课文中的语言内化成学生自己的语言。因此一篇课文即使理解透了,但那些

3、精彩的词语与片断又能有多少留在学生的头脑中。  (二)教师没有为学生创设运用语言的环境。小学生学习语言的过程是理解——记忆——运用,其实这三者之间是相辅相成的,只有对语言文字理解了,才能更好地记忆,记忆深刻了,才能运用自如,反之运用了语言文字又能更好地推动理解与记忆。目前,学生对语言文字只是停留在理解基础上,要达到运用还有一定距离。只有为他们创设一定的语言环境,他们才能有倾吐语言积累的空间,才能真正达到“运用”的水平。  (三)教师不注重语言文字的归类和再现。当前,有很多教师教一课丢一课,教一词语丢一词语,没能引导好学生及时地去归类与巩固,时间一长,尚存在学生头脑中的语言文字也就寥寥无

4、几了。因此,要阶段性地对积累的语言进行归类,这样就有助于建立与旧知识的联系,实现新的知识构建。  (四)教师不注重课外阅读。现在一些教师只注重课堂教学的研究,而把课外这一广阔的领域丢给学生,课外阅读处于一种自发状态缺乏有力的组织指导。  那如何加强学生的语言积累,提高学生的语文写作能力呢?我认为应从以下几个方面做起:  (一)强化阅读课的语言积累  1.注重培养学生的阅读兴趣。阅读是与文本以及文本中的人、事、物、景、情、理等的对话、沟通、交流。阅读中学生不仅领悟了一些写作策略,还积累了词汇、句式等。教师应将阅读兴趣、阅读习惯、阅读策略的培养列入有计划的、有制约的教学行为中,注意保护学生

5、的阅读积极性,尊重学生的阅读个性。  2.重视课文朗读。朗读是一种眼、口、脑并用的思维和语言的综合活动。对于课本中的讲读课文,学生一定要读熟,这里可以采用多种形式朗读,以此激发学生的阅读兴趣,使学生主动地去读,乐意去读,在读中感悟语言,记忆语言,积累语言。  3.重视课文中语言的积累。每学一篇课文,不仅要让学生摘抄一些词语和句子,还要背诵课文中出现的精彩段落,并尽可能地归类、整理,使其进入语言积累链。如根据词语间的关系成对成串记忆。  4.重视语言的转换和内化。课文中出现的好词好句,应让学生在理解的基础上模仿运用。如模仿课文中的语言说一段话或写一段话,也可以创设新的情境,运用课文中的语

6、言说话和写话,还可以模仿课文中的写作策略说话写话。  (二)开辟语言积累的课外阵地  课外阅读是积累语言材料的重要途径,学生积累的词语来自课外阅读,课外阅读有利于开发学生的智力,还可以丰富学生的情感积累,提高学生的认识能力。  1.开设自由阅读课。阅读课的主要任务是阅读老师推荐或学生自选的课外书籍,让学生在阅读中积累语言。教师在指导学生阅读时要做到,以读助写、以读促写,把课外阅读引进课堂。为了更好地让他们进行课外阅读,每班每周要安排1-2节课的课外阅读时间,让学生愉快地、自由地博览群书。  2.做好读书笔记。教师要指导好学生在阅读中做好读书笔记,让学生运用积累语言的策略边读边记,真正做

7、到“加强语言积累,提高写作能力由专注毕业论文与职称论文的..提供,.不动笔墨不读书”,并可以定期将摘录的好词好句、名言警句、精彩片断等进行交流、展评、培养学生良好的积累语言的习惯。  (三)开展活动,充实学生生活  1.开展与积累有关的竞赛活动。如朗读比赛、背诵比赛、读写知识竞赛等,让学生不断扩大视野,积累知识。组织一些学生喜欢地故事会,小品表演等活动,在充实学生生活的同时不断激发学生积累兴趣,提高语文积累的效益。  2.开展有益的课外活动。积

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