《礼貌显魅力》教学设计

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1、《礼貌显魅力》教学设计《礼貌显魅力》教学设计《礼貌显魅力》教学设计《礼貌显魅力》教学设计《礼貌显魅力》教学设计《礼貌显魅力》教学设计《礼貌显魅力》教学设计《礼貌显魅力》教学设计《礼貌显魅力》教学设计《礼貌显魅力》教学设计《礼貌显魅力》教学设计《礼貌显魅力》教学设计《礼貌显魅力》教学设计《礼貌显魅力》教学设计《礼貌显魅力》教学设计《礼貌显魅力》教学设计《礼貌显魅力》教学设计《礼貌显魅力》教学设计《礼貌显魅力》教学设计案例名称第七第一框《礼貌显魅力》教学设计科目政治教学对象初二提供者何军军时1时一、教材内容分析《礼貌显魅力》

2、是人教版思想品德八年级上册第四单元第七第一节的内容。这节内容从最简单的礼貌行为入手，对学生进行交往艺术方面的启蒙教育，与前面三个单元的内容构成有机的统一整体，起到了承上启下的作用，为教育学生诚信做人奠定了道德基础，反映了思想品德的核心思想。本节内容符合当今时代的规范和礼仪，对提高人的素质和涵养有着重要意义，地位可见一斑。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1、知识与能力目标（1）知识目标l懂得什么是礼貌，在人际交往中礼貌的作用l懂得礼貌与尊重之间的关系l了解对人有礼貌的主要表现、礼貌的意义（2）能力目标l辨别具体

3、行为是否礼貌的能力l在实际生活中，逐步学会以礼待人l能够在不同的情境中表达自己的礼貌。2、情感态度与价值观目标l体验明礼貌带给自己的乐趣以及对人生发展的价值l树立讲礼貌为荣、不讲礼貌为耻的交往态度，并乐于以礼待人。三、学习者特征分析1．心理特征分析：初中生正处在青春期，心理现象异常活跃复杂、而且易变。2．认知特征分析：他们脑细胞分裂快、接受新知识能力惊人，对新鲜事物有较强的兴趣。但是观察事物不够仔细精确，归纳理解能力差。3．情感特征分析：初中生情绪性较强、理智相对较弱。幻想性强，不切实际。自控能力较差。4．意志品质分析：

4、初中生意志品质相对较弱，有时又偏于固执。情绪成分较多。．行为特征分析：初中生行为养成性较少，随意性较多；社会性较少，自然性较多；稳定性，精确性不够。男生尤甚。6．身体特征分析：初中生的心理特征是以身理特征为基础的，一般说他们身体正处在发育阶段。不成熟性是其基本特征，所以也心理不稳定、不精确、理解力、思维能力不足。7．学习特征分析：初中生的身体和心理特征决定了他们的学习特征，他们社会感差，社会经验少，人生观和社会观正在形成阶段。要他们从书上学懂社会、而且是过去的社会，的确很难。四、教学策略选择与设计教学方法——运用情境创设

5、法、情感滋润法、案例教学法，开放互动学习方法——“评、讲、演、练、思”，小组合作学习，小组竞赛1、教学方式注重活动，淡化说教。充分利用活动资（包括本资、学生生活实际、社会实际、网络资等），在生动活泼的场景中让学生自主探究，并结合自己的生活经历去感悟。让学生从生活中的小事、平常的事，去领悟礼貌的深刻道理，以此指导自己的行为，做明礼貌的人。2、学习方式以生为本，合作探究。充分发挥学生的学习主体作用，给予学生实践操作的空间。除堂开展合作探究外，还开展外实践活动。例如：搜集身边有礼、无礼现象，进行整理演示，分析危害，提出诊治措施

6、。以促使学生形成创新精神和实践能力。五、教学环境及资准备老师：搜集资料（图片、动画、视频等），制作AI学生：搜集关于“礼”的词语或故事划分学习小组，做好前预习作业：搜集身边的有礼无礼现象并制作成AI、小品表演等。教学媒体的选择知识编号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体7-1-1知道礼貌的含义创设情境，引发动机设疑—播放—讨论知道礼貌的含义3分钟自制7-1-2认识礼貌的作用提供示范，正确操作设疑—播放—讨论认识礼貌的作用4分钟自制7-1-3掌握“谢谢”的魅力展示事例，开阔视野设疑—播放—讨论掌

7、握“谢谢”的魅力3分钟自制六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资准备创设情境，导入新作为一个礼仪之邦的公民，你所知道关于“礼”的词语或故事有哪些？那让我们一起感受礼貌的魅力吧。学生依据前准备作业回答使学生在收集相关资料中，感受中国的“礼”化，激发学习兴趣。礼貌的含义活动一：探究：P78《买书》，提问：①甲、乙两学生的行为有何不同？②甲、乙两人的不同行为分别给售货员什么感受？③甲、乙两人的行为分别给自己带什么后果？小结：是尊重人的具体表现；礼貌是人际交往中的红绿灯，是处理人与人间关系的一种规范，是人际交往中的道德

8、准则。通过看、听、思、评行为，与老师互动让学生在比较中，感受礼貌是人际交往中的的道德准则，是尊重人的具体表现。强化学生对礼貌问题的认识与体验。礼貌的作用活动二：“身边有礼、无礼现象”大家谈第一步：说说身边有哪些无礼现象或事？第二步：（采访：）剖析无礼行为会带哪些伤害？（从对自己、对他人及对社会、国家危害等方面探讨。）