关于学生开展自评自改作文活动的一些思考

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1、关于学生开展自评自改作文活动的一些思考杜全福甘肃省兰州市东郊学校730000摘要：长期以来，作文批改一直困扰着广大小学语文教师。耗时、费劲、低效、反馈慢、挫伤学生积极性己成为传统作文批改模式不争的弊端。木文作者通过多年教学实践，积极探索高效、激发学生写作兴趣的作文批改之路一一学生自评自改作文。木文所论述的是开展活动初期，如何组建作文评改小组、作文评改小组的建设、教给学生评改作文的方法和技巧以及作文自评自改的一般模式。关键词：自评自改组建小组小组建设一般模式一、组建作文评改小组组建作文评改小组是开展作文评改活动的前提和基础。受学生年龄、知识水平、能力和自控力的局限，不同年级学生应选择不同的小组

2、形式。一般情况下，中年级的人数稍少一些，3-4人为一组，高年级4-6人为一组。根据方便、简约、有效的原则，组建小组采用自然异质性小组形式。即以固定座位为依据，前后座位的同学自然形成小组。在此基础上，再根据学生学业水平、学习态度、情绪、性格、兴趣、性别等方面的特征作适当调整，增强组员间的异质互补性，为有效开展作文评改活动奠定基础。二、作文评改小组的建设建立了作文评改小组之后，让小组成员推荐小组长和书记员。教师对他们进行专门的培训，教给他们主持、组织与记录的技巧。要让他们照顾全体组员，特别关注学困生，要让全体组员参与到作文评改中来，不以自我为中心，不搞组长“一言堂”，不要过分表现自己，要给每个组

3、员讨论、发言、汇报、评价的机会，以全体组员的学习效果来衡量小组的学习效果。在评改中要有序，一步一步解决问题，解决的问题不要贪多，但求有效。在组员发表意见时，要提醒其他小组成员认真倾听，注意学习別人的长处，反思自己的不足。另外，在评改活动进行一段吋间后，要让每位组员轮流当组长和书记员，极大激发每位组员的学4积极性，在实践中提高他们的各种能力，让他们都得到充分发展，切实搞好作文评改活动，提高每位同学的作文水平。在开展作文评改活动的初期，往往会出现混乱局面，要么各执己见，争论不休；要么盲从附和，不知补充与评价。这是学生缺乏合作意识的表现。训练时可借助拔河比赛、接力赛等体育项0以明合作之理。学习也是

4、Ml理，只冇人家齐心协力，利益共享，风险共担，才能完成有难度的学习任务。另外，可布置一些有难度的谜语、思考题、游戏或手抄报等让各组通过合作去完成。在实践中学会尊重他人，认真倾听；学会认真阅读同学文章，真诚地提出意见；学会补充、否定、评价，不主观、不盲从；客观地对待他人意见，勇敢地表明自己的见解;有分歧吋，大家通过分析比较最终达成共识，解决问题。在评改不断深入的同时，要扫除各种心理障碍。首先，要防止优等生出现的自我为中心、耻于下问的小“权威”现象，引导他们在帮助他人的同时提高自己，发挥评改合作中的主导作用；其次，要消除后进生的自卑感，树立他们的自信心，要求他们敢于表达见解，在虚心求教的同时也敢

5、为人师。同吋，在评改活动进行的过程中要教给学生一些技巧。如评改吋除解决常规的字词和病句的问题外，更重要的是要围绕本次作文的重点去评改，不吹毛求疵，不跑题；评改中多肯定同学的成绩，提出意见要诚恳，不打击Ml学的积极性；评改前要认真阅读同学的作文，不敷衍；讨论吋，要尊重他人，学会倾听，边听边思考，听后要给予评价，必要吋要作补充；小组评改时要讲求纪律性，要养成好习惯，讨论吋声音要轻，不影响他人学不讲题外话，不说笑，说话冇条理，争辩讲和气；给同学写评语吋要多鼓励，少批改，要真诚，不浮夸，要具体，不笼统，要认真对待，争取不写错别字，字迹要工整；全班汇报学习成果时，别的组已讲清的类似问题，本组只作必要的

6、补充和拓展，不再重复；组内的合作和组间的竞争要相互交替，相互促进。总之，不论在评改活动之初，还是在活动进行当中，要不断抓好评改小组的组织与建设工作，使作文评改活动在这个坚实的基础上顺利冇效地走向深入。三、增加感性认识，教给学生评改作文的方法和技巧写作文是学生综合能力的体现，修改作文更是如此，所以修改作文是一件很不容易的事。写作文难，学会修改作文更难。针对这一特点，培养学生自评自改作文能力不能操之过急，而要遵循循序渐进的原则，一步一个脚印地开展工作。一开始让学生先看老师批阅的作文，认识修改符号，并分析讲解，什么是旁批，什么是总批；什么时候该删，什么吋候该加，什么时候该调换词或句的位置；用什么符

7、号肯定好词好句。然后挑选一篇学生的作文投影在大屏幕上，老师边评改，边讲解，边示范，让学生充分感受作文评改的全过程，掌握修改符号，掌握旁批、总批的方法，学写评语。接着让学生亲身体验。至于效果好坏，暂不考虑，主要S的在于渗透自评自改作文的意识，增加感性认识，学会评改作文的方法和技巧。这样的训练得持续几次，切忌一蹴而就，急于求成。四、小学作文自评自改的一般模式学生在老师的指导下，经过一段时间的训练，基本掌握了自改作