口语交际实践中学会交际　

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1、在口语交际的实践中学会交际-一苏教版五年级下册口语交际教材分析与教学建议灵山县新星小学黄丽娟一、目标解读《语文课程标准》关于门语交际的总目标是：“具有口常门语交际的基本能力，在各种交际活动屮，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”第三学段的阶段目标主要有以下几个：①与人交流能尊重和理解对方。②乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。③听他人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。④表达要有条理，语气、语调适当。⑤能根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单的发言。⑥在交际屮注意语言美，抵制不文明

2、的语言。较之第一、二学段，第三学段门语交际目标出现丫以下变化：1.从倾听的角度看目标变化关于倾听，第一学段的要求是“努力了解讲话的主要A容”，第二学段是“把握主要闪容”，到丫第三学段则提出“抓住要点”。从“了解”至lj“把握”再到“抓住”，这不仅仅是用词的变化，更说明丫课标对倾听方式的要求逐步提高；而倾听的内容从“主要内容”到“要点”，也体现丫课标对倾听内容的要求从粗放、泛化向精炼、概括转化的特点。2.从表达和应对的角度看目标变化第一学段口语交际主要通过“讲述”、“复述”、“讨论”等方式来进行表达和应对，第二学段增加了“转述

3、”，到第三学段又增加了“发言”。显然,较之前两个学段，第三学段的A容更为丰富，方式更为多样。不仅如此，第三学段在表达、应对的要求上也有所提高。如“表达”，在第一学段的要求是“简要讲述”，第二学段是“清楚明Q”地讲述，到了第三学段则要求讲述时“有条理，语气、语调适当”。不难发现，第三学段目标屮不仅提出了表达逻辑要求，还提出了表达技巧要求；再如，“应对”，在第二学段的要求是“向对方请教”“与人商讨”，到了第三学段则提出“稍作准备，做简单的发言”的要求。“稍作准备”，充分体现了门语交际“门脑一致性”特点，既要求学生全面思考表达的内

4、容和策略，还要组织语言并加以提炼和概括，这不仅是门语交际的目标要求，也是提高门语交际水平和质量的切实可行的方法。3.从情感态度的角度看目标变化情感态度A标的变化，首先表现在门语交际的态度上。第一学段提出“与别人交谈，态度自然大方，有礼貌”，到了第三学段提出“与人交流能尊重、理解对方”。“尊重”既表现在“倾听”时“认真耐心”，尊重对方的表达习惯，不随便打断别人的讲话，对别人的讲话作出恰如其分的反应；也表现在自己说话时注意交际环境和对方身份，尊重对方的人格。“理解”既表现在对表达内容的理解，也表现在站在对方的角度，设身处地去听去

5、想，去体谅对方的心情，这不仅是尊重，更是一种宽容。第三学段口语交际情感态度要求显然要远远高于前两个学段。情感态度S标的变化还表现在口语交际的习惯上。前两个学段都强调讲普通话的习惯，第三学段在此基础上还提出了“注意语言美，抵制不文明的语言”。这不仅是习惯要求，也是道德修养的要求，旨在使学生在口语交际过程中潜移默化地形成正确的价值观，塑造良好的交际形象。从口语交际S标的上述变化不难发现，《语文课程标准》中所提出的各学段口语交际S标是循序渐进，螺旋上升的，掌握了口语交际目标变化特点，才能使教学更具有针对性。二、教材分析（一）教材内

6、容本册教材根据阶段目标和教学要求编排了以下七个内容：1.请你帮个忙：生活中，常常遇到一些麻烦，碰到一些困难。如果得到别人的帮助，就能解决这些麻烦与困难。想一想，如果请别人帮忙该怎么说？如果别人请你帮忙又该怎么说？2.畅想未来：未来的世界是怎样的？请以“畅想未来”为主题，插上想象的翅膀，对未来的科技，未来的衣食住行，未来的你，未来的……相互畅谈一番。3.我来说一说：班上有同学过生日，同学们要不要送礼物？爸爸妈妈要我们星期天参加补习班，说是为了提高成绩，我们要不要参加？广告上说的，我们该不该相信？……我们经常会遇到这类问题，请选

7、择一个话题，说一说自己的看法。4.介绍世界名城：世界上的许多城市都有自己的雅号，如“对称的古都”北京，“音乐之都”维也纳，“花都”巴黎，“雾都”伦敦，“佛教之都”曼谷，“水城”威尼斯……这些雅号与城市的特点有着密切的关系。选择其中一个你感兴趣的城市，找找资料，给同学们作介绍。5.小小即兴演讲会：班级举行一次即兴演讲会，选择一个话题，用五分钟吋间作准备，然后当众演讲。6.影视剧评说：你看过的影视剧中，哪一部给你留下的印象最深刻？可以评评剧中的人物，说说剧情和故事，也可以模仿一下剧中人的精彩台词。要留心别的同学的发言。7.七嘴八

8、舌话环保：环境保护要从身边的事做起，从每一个人做起。我们的家乡，我们居住的小区、村庄，还有我们的学校环境状况怎样？去了解了解,再到班上来议一议，还可以提出自己的建议。（二）解读教材本册教材的口语交际的编排冇这样的特点1.口语交际与单元主题及习作联系密切每一组教材从课文、口语交际、习作都力求