让学生在“悦读”中成长

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1、让学生在“悦读”中成长　　新课程标准要求：“第一、二、三学段的学生课外阅读总量分别不少于5万字、40万字、100万字。”为完成这些目标，语文教师应该如何引导学生博览群书，丰富学生的知识储备，提升学生的综合素质。正所谓“兴趣是最好的老师！”对阅读有兴趣就会减轻疲劳感，不会感到负担过量，即让学生“悦读”。结合几年来的教学经验，我觉得只要引导学生充分悦读，要完成目标并不难。　　一、营造氛围激发悦读　　1.营造良好的悦读氛围　　我们都听说过《孟母三迁》的故事，孟母为什么要三次搬家呢？因为孟母充分认识到了孩子学习环境是多么的重要。因此，要调动学生的阅读积极性，激发学生

2、的阅读兴趣，那就必须为学生创设一个良好的读书氛围，把学生置身于浓厚的读书环境中，这是激发学生喜爱读书的重要客观因素。　　2.营造学习场所的文化氛围　　名人名言是语言的精髓，是生活经验的高度提炼，对学生有强烈的启发性和教育意义。它是教育、启发、激励学生学习，锁定学习目标的钥匙，要让这把钥匙打开学生读书的兴趣之门，切实可行的方法，是将名人名言制作成条幅挂在学生学习、生活的场所。让其天天看，常常受到启发和教育，可将“少年易老学难成，一寸光阴一寸金”，（宋代朱熹）“最好的伙伴就是最好的书”5，（英？切斯特斐尔）挂在教室里，过几日更换一次；也可以挂在学生的卧室里，让学

3、生随时感受到名人名言的激励。　　3.营造良好的悦读资料氛围。　　营造良好的悦读资料氛围，首先要加大对小学生课外阅读资料的投入。让学生随时随地有书可读，学校应当建立图书室，规定一定时间让学生阅读，班上可建立图书角，让学生课余时间有书可读，有条件的学生家庭可以建立图书架，让家长购买一些适合学生特点的书籍，让孩子节、假日有书可读。这样，让学生置身在书得的世界里，在“抬头不见，低头见”的天地里，不阅读都很难。　　二、方法引导促进悦读　　1.故事悬念法　　每个孩子都爱听故事，随着教师声情并茂，被渲染了的故事情节早巳把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、

4、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交融，期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。如：出示《一千零一夜》一书告诉他们，想知道结果就借读这本书，书里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。　　2.电视辅助法5　　社会上流行的电视剧往往会对学生的阅读造成相当大的影响，教师如果抓住机会，因势利导，趁机向学生

5、介绍相应的读物，他们的阅读兴趣会比较大。例如中央电视台播出《西游记》、《果宝特工》等后，学生会常常讨论剧情的发展。针对这种现象，教师推荐读相应的图书，学生兴致高昂，收到良好的效果。　　3.课堂延伸法　　要让学生从“要我读”转为“我要读”，必须将读书和学生的生活实际联系在一起，从生活和学习的实际出发，引导学生自觉自愿地读书。如：在学校组织观看电影《小萝卜头的故事》后，立刻介绍学生去读《红岩》；班级故事比赛上有同学讲了《草船借箭》的故事后，随即向学生推荐《三国演义》；在电视连续剧《水浒传》热播及学习课文《景阳冈》时，趁势在班级推出《水浒传》一书，学习了课文《猴王

6、出世》后，借机引导学生去研读《西游记》……诸多学生学习生活中的一些细微琐事都可以用来点燃学生读书兴趣的火苗，促发他们读书欲望的火花！　　4.言传身教法　　身教重于言教，只有热爱读书的教师才能培养出爱读书的学生。教师首先要喜欢阅读，懂得悦读的方法，了解书籍的内容，这样才能指导学生悦读，用自己的行为潜移默化地带动他们喜欢阅读，教师要多读文章给他们听，这样不仅可以调动学生读书的兴趣，更能促使学生自愿自觉地悦读。　　三、活动开展夯实悦读　　1.提供舞台5　　兴趣来源于对成功的向往，学生进行课外阅读，既希求读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与

7、赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，我借用班队课、校本阅读课开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动；平时，在每节语文课开始我让学生上来说一段话，可以是新闻重播，可以是自己的生活见闻，还可以是向大家介绍自己近期读过的作品，有能力的还可以谈谈看完后的感受，这样让学生有了交流信息的舞台，多了施展才华的机会，而这些介绍又成了吸引其他孩子去努力的方向。　　2.讨论交流　　每个学生经历阅读的过程不尽相同，引导学生进行交流不仅能起到取长补短的作用，而且能优化每个学生的阅读过程。阅读后，学生之间可互相交流阅读情况，讨论解决疑难

8、问题，交流心得，也可举行课外知识竞赛，这样，学生不仅