水工钢结构课程教学改革探索

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1、水工钢结构课程教学改革探索　　摘要：为了提高教学效果和教学质量，分析了钢结构的发展需求和水工钢结构的课程概况，针对教学中存在课时数少、内容多和方法传统等一些亟待解决的问题，提出了几条教学改革建议，包括优化教学内容、丰富教学方法和手段、提升学生的学习兴趣、加强课程设计的实践教学和注重教师工程实践能力的培养等，从而使学生在有限的学时内更好地掌握钢结构设计的知识，并培养学生的实践和创新能力，为钢结构行业输送更多更好的专业技术人才。　　关键词：水工钢结构；课程；教学方法；教学改革　　作者简介：徐磊（1984-），男，江苏连云港人，扬州大学水利与能源动

2、力工程学院，讲师；陆伟刚（1964-），男，江苏苏州人，扬州大学水利与能源动力工程学院，教授。（江苏 扬州 225009）　　中图分类号：G642.0     文献标识码：A     文章编号：1007-0079（2014）14-0103-027　　钢结构因其强度高、自重轻、抗振性好和环保等优点越来越受到人们的关注。近年来我国钢产量一直居于世界第一，随着我国经济建设的快速发展和国家对钢结构的大力推广，

3、其在我国将具有十分广阔的应用前景。[1，2]但由于我国的钢结构技术推广刚刚起步，现有技术人员对此还不熟悉，与之相配套的专业技术人才大量缺乏。因此，这需要高等学校及相关的科研机构重视钢结构课程的教学和研究，使学生掌握钢结构方面的知识，适应钢结构应用发展的需要。作为水利工程专业的教师，要更加重视水工钢结构方面内容的教学。本文即结合水工钢结构课程教学中存在的问题，就如何改进教学方法和提高教学质量进行探讨。　　一、水工钢结构课程概况及存在问题　　水工钢结构课程是水利水电工程专业和农业水利工程的主干课程之一，既涉及基础理论又具有较强的实践性。本课程的主

4、要任务和基本要求是：使学生通过学习能够具备钢结构的基本知识，掌握正确的设计原理和方法，能够对钢梁、钢柱、钢桁架等基本构件以及平面钢闸门进行设计，并为设计其他类型的钢结构打下基础。[3]水工钢结构课程共七章，主要内容包括：钢结构设计的基础知识和基本理论、基本构件和连接的设计与计算以及平民钢闸门设计。从目前的教学情况和学生反馈的信息来看，还存在以下一些亟待解决的问题。　　1.教学内容多，课时数少　　目前，本课程是安排在本科三年级的第一个学期，前8周安排32个学时的理论教学，学期末安排一周半时间的课程设计。而本课程的内容多，信息量大，还包括大量需要

5、推导的公式，这就给教师的讲课带来了一定的困难。[4]如果教师在课堂上讲得多，讲得快，学生短时间就会难以接受和消化这么多内容；如果教师在课堂上讲得少，讲得粗略，对于计算内容也只能讲个大概，那么学生对内容的理解就会不够全面和透彻。这些都将对教学效果产生很大影响。　　2.学生重视程度不够，兴趣不足7　　一方面，从目前实际应用情况来看，钢筋混凝土结构无论是在居民建筑还是工业厂房中应用十分广泛。相比而言，钢结构的实际工程应用还很少，在水利工程中则更少。学生在自己周围看到的基本上都属于钢筋混凝土结构，毕业以后工作中遇到钢结构设计也相对很少，这就导致学生认

6、为钢筋混凝土结构才是重要的课程，降低了对水工钢结构课程的重视程度。　　另一方面，有的学校将水工钢结构列为专业选修课程，甚至于课程设计也没有。相对于钢筋混凝土结构课程，水工钢结构的课时数少了很多，讲课内容又包括繁琐的内容、枯燥的构造与计算以及大量的复杂公式推导。这些不仅加大了学生对课程的不重视程度，同时又降低了学生的学习兴趣。　　3.学生的力学基础差　　水工钢结构属于专业基础课，实践性较强，同时又建立在很多其他课程的基础上，如建筑材料、材料力学、结构力学和其他相关的工程力学，这就需要学生具有较为扎实的力学基础知识。但部分学生由于力学等基础课程并

7、没有学好，甚至有些连最基本的概念都不清楚，这就导致学生对水工钢结构的学习从内心深处产生一种畏惧情绪，学习信心不足。还有很多同学对课程有关内容的理解方面没有问题，但是一旦涉及力学分析计算，尤其是力学的计算简图、截面几何特征的计算等就觉着无从下手。[5]　　4.教师教学方法传统7　　目前，对于水工钢结构的教学基本上仍然是以传统的老师讲、学生听的灌输式教学为主。除了绪论部分，水工钢结构课程的内容大多都比较枯燥，又缺乏具体的教学模型，即使教师在上课时举例，学生也难以想象出具体的形状。在这个快速发展的信息化社会，学生的思想以及生活环境也逐渐改变，单纯的

8、讲授以及板书会使得学生上课注意力难以集中，产生厌倦情绪，不用心听讲。　　教学方法传统还表现在只重视课堂教学，不重视实验教学。实验教学是提高学生动手能力以及对钢结构形