只有一个地球

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1、——《只有一个地球》教学设计【设计理念】教学之前要求学生去查阅有关地球方面的知识，去收集有关资料，引起学生对地球的关注与探索。在教学时，教师抓住“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”这句话，引领学生自主感悟，进入文本。在充分感悟文本的基础上，让学生进行自主质疑，合作解疑；通过用多媒体进行资料补充，地球被破坏的景象的观看，将文字与画面结合起来激发学生情感，将文本导向了深入的阅读。注重语言实践环节的设计，使学生的理解和表达相得益彰。同时在评议实践中进行人文熏陶。【教材分析】《只有一个地球》是人教版第十一册第9课

2、。这是一篇科学知识说明文。课文评议朴实，结构严谨。通过地球“可爱又渺小”、“资源有限而又遭破坏”、“不能移居”这三方面介绍了地球的概况。教育我们要精心保护这唯一可以赖以生存的美丽的地球。【教学目标】知识能力目标：1、学会7个生字。正确读写和理解“渺小、矿产、恩赐、慷慨、枯竭、滥用、威胁、目睹、和蔼可亲”。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解课文介绍的有关地球的知识，懂得“中有一个地球”的道理，激发学生珍爱地球、保护地球的情感。过程与方法：让学生反复读课文，领会课文主要内容，引导学生在自主阅读的过程中领悟“中有

3、一个地球”的道理。抓住重点句理解我们这个地球的可爱在哪里，为什么容易破碎。情感态度价值观：1、使学生知道地球是全人类的家园，人类的衣食住行和经济发展的各种需要都要从地球上索取。2、使学生知道地球只有一个，为了人类社会的持续发展，要爱护地球，以及如何用实际行动保护地球。【教学重、难点】使学生懂得人类“只有一个地球”，要精心保护好地球。【学情分析】使用本教学设计对学生有一定的要求：首先学生要有一定的阅读能力，能在自读自悟的基础上有自己的独到见解。其次，要求学生对环境保护，人与自然等方面有一定的感性积累，这样在课堂上才容

4、易与文本共鸣，较快地进入情境。最后要求学生有积极表达的愿望和一定的口头表达能力，这样师生、生生间的对话才会精彩，教学目标才能高质量的完成。【课前准备】有关地球的资料；地球破坏后给人类带来的灾难图片、资料。【教学过程】一、激趣生疑，导入新课。师：1998年地球被美国著名杂志《时代周刊》评为“年度新闻新闻人物”。听到这个消息，你们吃惊吗？为什么？……答案就在课文中。［设计意图：“兴趣是最好的老师”，通过问题的提出激发了学生的兴趣，让学生产生“我想学”的欲望，从而获得学习动力。］二、初读课文，整体感知。1、自由读课文，注

5、意读准字音，把课文读通顺。2、读完后，你心里有什么感想？3、初读交流感想，引出“地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”板书这句话。三、自读自悟，感受地球的“可爱”，理解地球的“破碎”。（一）感受地球的“可爱”1、请同学们再读课文，你从课文哪些内容感受到了地球的“可爱”，画出有关语句，用自己喜欢的方式把这些句子读一读。2、全班交流。1）找出表现地球外在美的句子。学生读句子。播放宇航员在太空中拍摄到的地球图片，让学生感受地球的美！看到这美丽的地球，你心中涌起了一种什么感情？大家一起美美的读读吧！2）引导学生抓住“6300

6、多公里”、“一叶偏舟”体会作者采用数字说明和打比方的方法来写地球状的渺小。课件播放地球在宇宙中的位置、大小以及人类在地球上活动范围。3）师：地球的“可爱”不仅仅在于它的外观美，更在于它对人类无私奉献。大家请看大屏幕：课件展示地球丰富的资源。使学生深刻地认识到地球的“可爱”。3、指导朗读师：看到这样美丽的地球，你想说些什么？（学生发出对地球的赞美，流露出自豪感。）把你们想说的话和你们的感情用朗读表现出来吧！（一）理解地球的“破碎”师：“破碎”是什么意思？你怎样理解地球容易破碎呢？1、学生自学3、4自然段，出示自学要求

7、：1）大声读课文，然后问一问自己，你的心情怎样？课文哪些语句体现了你这种心情，用“~~~~~”画出来。并在旁边写下你的感受。2）把你的心情用朗读的方式表达出来。2、全班交流1）生读：“地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。”多位同学谈自己的看法。师：地球如此慷慨，人类却随意破坏。真叫人痛心啊！谁来读一读这令人痛心的一段？指导学生朗读。2）生读：“地球拥有的自然资源也是有限的，……甚至几十年的地质变化才形成的。”并谈自己的看法。师：同学们，几百万年，甚至几亿

8、万年才能形成的资源被贪婪的人类破坏着，你的心情怎样？（伤心、沉重）谁愿意用朗读来表达你的心情？指导学生朗读。3）生读：“人类生活所需要的水资源……还造成一系列的生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。”理解“再生资源”、“不可再生资源”。课件展示人类破坏地球的种种行为，以及地球遭到破坏给出人类带来的生态灾难。师：看到这一幕幕，你心情怎样？读出你的心声吧！再让学