《教材分析》word版

《《教材分析》word版》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、第三单元教材分析秋天是美丽的季节，秋天是丰收的季节；秋天给人们带来美的感受，秋天给人丰收的快乐。今天我给大家带来的是人教版语文三年级上册第三单元，心中的秋天。本组由四篇课文组成。三篇精读课文，一篇略读课文。课文从多角度描写秋天，有的表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念；有的记叙了孩子们在秋天里活动的快乐；有的描写了秋天美好的景色。教材处处洋溢着浓浓的秋意。本组教材的的特点1.强化导语的导学功能。本组单元前设计了专门的版面安排导语，导语中提出了“用手中的笔，描绘我们心中的秋天”，揭示了本单元学习的内容，点明专题，激发学生的学习兴

2、趣，同时，为语文园地中的习作提出了学习的准备。2.联系单元专题，加强了精度课文与略读课文的联系与整合。3.采用多种形式引导学生积累语言。4、紧密联系学生的阅读或生活实际，适时安排“小练笔”。教学目标⒈认识12个生字，掌握34个生字和29个词语；⒉用普通话正确、流利、有感情地朗读。背诵古诗和自己喜欢的部分课文；⒊学习借助注释理解诗意，体会诗中地真情实感，激发和培养学习古诗的兴趣。⒋读懂课文内容，找出文中描写心情的句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣；⒏仿照诗歌内容，补写几句诗文。教学重点：⒈用普通话有感情地朗读课文；⒉借助字典

3、、词典和生活积累，理解词句的意思。教学难点：⒈体会诗中地真情实感；⒉初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。9.古诗两首教材分析南宋诗人叶绍的《夜书所见》先是写客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之情所代替。《九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱，作者是唐代著名诗人王维，他当时只有十七岁，正在长安谋取功名。恰逢重阳佳节，作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡亲人。情之所至，诗人直抒胸臆，写出了“独在

4、异乡为异课，每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。学习目标1．认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。2．正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中的真情实感，背诵这两首古诗。3．学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣，要懂得热爱家乡，珍惜亲情。教学重点：有感情的朗读古诗，体会其中的意境。教学难点：学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣，要懂得热爱家乡，珍惜亲情。教学方法：欣赏教学法教学准备1.课文插图。2.学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。教学时间：2课

5、时教学过程第一课时一、学习《夜书所见》二、交流资料，了解背景1.学生交流已知的材料。2.教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道他写了什么吗？3.看图说话：（出示挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。三、自主学习，初步感知1.自由朗读。放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首诗读通、读正确。2.同桌互读。要求学生把这首诗读给同桌听，互相评议，互相指点。3.自学古诗。借助课后注释或结合插图理解字词意思，画出

6、不理解的词语。4.小组合作学习。交流已读懂的字词，解决不理解的问题，老师巡回指导。5.课堂交流。小组指派代表交流，一起解决疑难问题。四、再读感悟，体会情感1.自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了怎样的情景？2.指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。3.体会情感。假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会是怎样的心情？4.感情朗读。带着你体会到的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。五、图文结合，熟读成诵六、根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。七、指导写字1.出

7、示要写的字。2.让学生观察范字，交流识字写字经验。3.学生练习书写生字。八、拓展活动九、你还读过哪些思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。第二课时学习《九月九日忆山东兄弟》一、背诵古诗，导入新课1.指名背诵《夜书所见》。2.出示《九月九日忆山东兄弟》。提问：你了解这首诗的作者王维吗？二、小组合作，讨论自学1.根据学习《夜书所见》的方法，小组讨论怎么学习这一首古诗。2.学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。三、师生交流，解决疑难1.每组说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及讨论的结果。2.其他组的同学与老师参与

8、其中，或讨论解决或补充己见。四、感情朗读，启发想象1.指名朗读诗文。提问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？2.引导以情促读。提问：你能用读来表达这种思想感情吗？3.3.引导以读启发想象。提问：同学们在朗读时头脑中形成了怎样的画面，能交流一下吗？4.学生交