浅析元认知理论对学生英语学习动机的影响

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1、浅析元认知理论对学生英语学习动机的影响元认知理论对学生英语学习动机的影响论文导读：本论文是一篇关于元认知理论对学生英语学习动机的影响的优秀论文范文,对正在写有关于动机论文的写有一定的参考和指导作用,内部动机高外部动机低的学生的现象：对英语特别喜爱并对其产生了浓厚的兴趣，这是内部动机的驱使；家长对他没有什么要求，家里很富裕且有地位，他对未来找工作或其他的事情不用发愁，这是他的外部动机。　　内部动机低外部动机高的学生的现象：本身不喜欢英语甚至会产生厌恶，这是内部动机；会得到家长的赞许和奖励，社会对英语人才的【摘要】元元认知理论对学生英语学习动机的影响zbjy.,希望对您的论文写作有帮助.

2、认知是弗拉维尔（Flavel）于20世纪70年代提出的一个概念，元认知策略是一种典型的学习策略，指学生对自己整个学习过程的有效监视及制约的策略。在高中英语的教学中，教学策略比较单一，教学的目的仅仅是为了考试，特别是应对高考，学生在学习英语方面没有激情，没有兴趣。本文从元认知理论入手探讨如何培养学生的英语学习动机。　　【关键词】元认知学习策略学习动机　　2095-3089（2013）08-0122-02　　一、研究背景　　自从辽宁2006课程改革年至今，教育理念不断发展，教师应该努力培养学生学习的兴趣，从而形成学习动机。学习动机就显得格外重要，诸多国内外有识之士和一线教师都对英语学习中

3、的动机理由进行了研究，但目前很少有研究者从元认知对高中生英语学习动机的影响进行研究。作为一名一线教师，在高中教学实践中发现，在高中英语的教学中，教学策略比较单一，教学的目的仅仅是为了考试，特别是应对高考，学生在学习英语方面没有激情，没有兴趣。如何培养学生的英语学习动机，就显得尤为重要。　　二、文献综述　　《元认知理论对高中学生英语学习动机的影响》这一课题以情知教学理论，元认知理论和中国教育部制定的最新的普通高中英语课程标准为理论基础进行调查研究。　　元认知是弗拉维尔（Flavel）于20世纪70年代提出的一个概念，中文译法主要有这样几种：反审认知，反省认知，超认知，后设认知。弗拉维尔

4、认为，元认知就是个体关于自己的认知过程的知识和调节这些过程的能力。元认知策略是一种典型的学习策略，指学生对自己整个学习过程的有效监视及制约的策略。学习时，学习者要学会使用一些策略去评估自己的理解、预计学习时间、选择有效的计划来学习解决理由。例如，假如你读一本书，遇到一段读不懂，你该怎么办呢？你或许会慢慢再读一遍；你或许会寻找其他线索，如图、表、索引等来帮助理解；或许你还会知道这一章更前面的部分，这意味着你要学会如何知道你什么地方不懂，以及如何去改正你自己。此外，你还要能预测可能会发生什么，或者能说出什么是明智的，什么不是明智的。所有这些都属元认知策略。　　情知教学是教育家冷冉同志首创

5、的。此理论在大连市中小学广泛进行实验与推广已达十余年。情知教学不是一种教学策略，而是以现代先进教育思想和教育理论为指导的充分体现学生主体地位的教学实践活动，它在哲学、心理学、教育学、脑科学中都有其充分的依据。情知教学的着眼点明确地放到全面提高人的素质、关注人的发展上，不仅满足学生的认知需求和其他精神需求，还推动他们创新意识、实践能力的培养和提高，帮助他们形成健康向上的精神世界，为培养个性发展与全面发展完美结合的、和谐发展的人才打下良好的基础。　　情知教学理论认为，学生参与教学活动的心理成分有两类要素：一大要素是情感要素，它包括兴趣、动机、意志、信念等，以“情”概之；另一大要素是认知要

6、素，它包括感知、思维、记忆、想象等，以“知”概之。教学过程正是以这两类心理活动为基础的情意过程和认知过程统一发展的完整结构。情知教学就是有意识地把“知”的心理过程和“情”的心理过程统一于教学活动之中，实施品德、智能、情意统一的教学。　　普通高中英语新课程标将“明确和持续的学习动机”放在了总体目标的首位，在情感态度目标中也要求学生“有正确的英语学习动机”（七级）以及“有稳定和持久的英语学习动机”（八级）。　　三、研究过程　　学习动机可以分为内部动机和外部动机，内部动机是指由个体内在的需要引起的动机。外部动机是指人们由于外部诱因所引起的动机。学生是教育活动的个体，学生的求知欲，学习兴趣、

7、爱好和学习信念等内部学习动机因素会促使学生积极主动地学习，主要表现为学生学习知识的选择性、自主性和创造性。我们在教育活动中，要注重学生内部的学习动机。按照学习动机的四个纬度可分为内部动机高外部动机高、内部动机高外部动机低、内部动机低外部动机高和内部动机低外部动机低四种。通过对高二4班5班同学进行英语学习情况问卷调查，结果总结如下：　　内部动机高外部动机高的学生的现象：对英语特别喜爱并对其产生了浓厚的兴趣，这是内部动机的驱使；会得到家长的赞许和奖励，社会英语