谈述建构主义视阈下的外语新闻视听教学模式创新

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1、谈述建构主义视阈下的外语新闻视听教学模式创新建构主义视阈下的外语新闻视听教学模式创新论文导读：本论文是一篇关于建构主义视阈下的外语新闻视听教学模式创新的优秀论文范文,对正在写有关于学生论文的写有一定的参考和指导作用,话人真正想表达的思想、真正想传达的信息，而不仅是别人怎么说。　　三、外语新闻视听教学内容的建构　　“随着建构主义教学法的普及推广，教材将不再是传统作用上的教师照本宣科的依据，而是学生主动索取知识完成学业的信息库。”尤其是对于外语新闻视听课程而言，任何印刷出版的教材都可能在内容上存在一定的滞后性，因此，这就摘要：本文旨在通

2、过引入建构主义理论来讨论外语新闻视听教学模式的创新路径。首先，本文分析了将建构主义教学理论应建构主义视阈下的外语新闻视听教学模式创新由写论文的好帮手.zgl）教学法源于皮亚杰（JeanPiajet）的“发生认识论”，该理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人的帮助，如人与人之间的协作、交流，利用必要的学习资源，通过作用建构的方式而获得的。建构主义教学理论非常强调学习环境在学习中的作用，认为情境、协作、会话和作用建构是学习环境的四大要素。“利用建构主义可以比较好地说明人类学习过程的认知规律

3、，即能较好地说明学习如何发生、作用如何建构、概念如何形成，以及理想的学习环境应包含哪些主要因素等等。[1]”因此，从这个作用上讲，其对我们的教学有着积极的借鉴作用。　　（二）建构主义教学观与外语视听教学　　我国传统的外语听力教学模式是，教师在上课前先讲解教学材料生词、播放磁带或者光碟，学生完成练习后，老师公布答案，对课文进行讲解，再听一到两遍原文，而后进入下一篇听力练习。　　整个听力练习过程完全以教师为中心，老师主要起到声源制约和答案确认的作用，学生的主观能动性则被忽略和压抑，只能被动接受却很少主动参与。听力练习只是以追求答案的正确

4、为目的，忽视能力的提高和知识的迁移性。建构主义学习理论为外语新闻视听教学创新提供了理论支撑和方向指引，将其引入到教学实践中就是一种打破传统的教与学理念的尝试，这种尝试适应新时代学生生理、心理、智力、多样性的发展趋势及要求，它对教学思想和理念的更新有着重要的作用[2]。构建主义教学观除了注重教师在知识学习过程中的引导作用外，强调学习者是学习过程的主体。可见，如果以构建主义理论指导外语新闻视听教学的改革与创新，目前由教师主导、学生被动参与的局面将有望得到根本改观。　　二、基于建构主义的外语新闻视听教学的实施原则　　情境、协作、会话和作用

5、建构作为学习环境的四大要素，将在教学环节中起着至关重要的作用，外语新闻视听课程教学新模式也理应基于此而确立。建构主义视阈下以学习者为中心的视听教学模式创新，应立足于以下基本原则：　　（一）强调情境创设　　建构主义学习理论转变传统的以教师为中心的脱离实际情境的外语教学模式，提倡“情境性教学”，在实际的情境下进行外语学习。情境性教学（situatedoranchoredinstruction）“使学习在与现实情境相类似的情境中发生，以解决学生在现实生活中遇到的间题为目标”[3]，因此，在情境创设中，要选择真实性任务，不能对其做过于简单化

6、的处理，使其远离现实的理由情境。在新闻视听课程中，要让学生接触并熟悉同一语言在不同区域的不同特征，以适应多变的语言环境，而不是仅仅让学生接触标准的语言；要使学生在潜意识中学习语言，并掌握各领域最常见、最有用、最前沿的表达策略；要注重教学材料的知识性，精心创设情境，努力以培养具有扎实的基本功、宽广的知识面、一定的相关专业知识、较强的能力和较高的素质、面向国际的复合型外语人才为中心目标。同时，要创造良好的外语新闻视听学习环境，创造更多的自主学习空间，提供能方便快捷地获取、应用信息资源的设施，为情境创设提供必要的外在条件保证，全力支持学生

7、的自主式学习和协作式探索。　　（二）强调以学生为中心　　如何体现以学生为中心，建构主义认为可以从三方面努力：“要在学习过程中充分发挥学生的主动性，体现出学生的首创精神；要让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识（将知识‘外化’）；要让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际理由的方案（实现自我反馈）。以上三点，即发挥首创精神、将知识外化和实现自我反馈可以说是体现以学生为中心的三个要素。[1]”因此，作为一门实践性非常强的应用学科，外语视听教学应以学生为中心，要充分发挥学生的主观能动性和参与性，体现学生的

8、首创精神；要让学生有多种机会在不同的情境下运用已掌握知识完成学习任务；要让学生通过不断的探索实践，逐渐学会利用资源，独立地提出理由、寻找答案、解决理由。　　（三）强调协作学习　　皮亚杰认为，“语言作为一种具有任意性和社会性的知识，只有