钓鱼的启示教学设计(精选多篇)

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2、启示教学设计(精选多篇)WORD格式可编辑专业技术资料整理钓鱼的启示教学设计(精选多篇)WORD格式可编辑专业技术资料整理  钓鱼的启示教学设计  教材分析:  《钓鱼的启示》是五年级上册第四组第一篇选文。本组课文为“生活启示”专题,要在把握课文内容的基础上,领会作者得到的启示,并抓住细节描写和关键词句体会其含义及表达效果。促成学生学习方法和能力的进一步形成。  这篇课文回忆了34年前,鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚,“我”和父亲去钓鱼,“我”把鲈鱼放回湖里,使“我”从中获得终身启示的事,说明从小受到严格的教育,就会获得道德实践的勇

3、气和力量。全文共11个自然段,按事情发展的顺序记叙。由“钓鱼”和“启示”两部分组成,文思清晰。用第一人称叙述,语言简炼,细节描写生动细腻。大量细致入微的心理活动描写,是本文在表达上的一个特点。而理解课文的重、难点,就要从人物的心理活动及变化着手。学情分析:  钓鱼获得的启示,是学生理解的难点。围绕启示,教师要鼓励学生提出问题、引导学生探究问题、解决问题。诱惑人的“鱼”指的是什么,是学生学习的又一难点。由于学生的年龄、经历的局限,领会起来很难。教师可以适当点拨,引导学生讨论、联系实际来理解。  设计理念:  力求体现新课程标准提倡

4、的转变学生学习方式的理念。把学习过程之中的感悟、发现、探究等认识活动突显出来,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达,实现学生、教师、文本之间的对话。  教学目标:  1、联系上下文和生活经验推想文中关键词句的含义和表达效果,理解父亲坚持要“我”放鱼的直接原因和深远意义。  2、融入理解有感情朗读课文,抓住细节描写品读,体会父子俩的心理活动,把握“我”的心情变化。尤其要体会“我”的心理变化的过程。  3、有感情地读出表达心理的句子。增强朗读感悟能力。  4、理

5、解“小心翼翼”、“翕动”、“沮丧”、“告诫”等词语的意思或表现的情形。积累文中描写景色、心理的词句和重点句子。  教学重点、难点:  1、体会“我”所获得的启示的意思。  2、理解“与那条鲈玉鱼相似的诱惑人的‘鱼’WORD格式可编辑专业技术资料整理”指的是什么。  教学过程:  课前谈话:请看大屏幕,这些人正在做什么?哪些人钓过鱼、哪些人看到过钓鱼?跟大家说说自己钓鱼和看到别人钓鱼的情景。  板书:13WORD格式可编辑专业技术资料整理钓鱼的启示  整体感知,初知文意。  1.请浏览全文,把预习中发现的容易读错写错的字和词语找出

6、来。  2.,这些字词得记住了。抽读。  哪些字的写法需要提醒大家注意?  3.浏览课文,把握课文主要内容,理清结构。  浏览课文,说说课文讲了一件什么事情?  学生汇报后,教师提炼板书:钓,放,悟。  走进“依依不舍”。  “我”怀着依依不舍之情把鱼放回了湖中,课文哪一句在直接表达这个意思?  1.学生找、读,“我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来,依依不舍地把它放回湖里。”  2.你还从哪些地方可以读到“我”的依依不舍?  “爸爸!为什么?”我急切地问道。  “可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着,哭出了声。  我再次把

7、乞求的目光投向了父亲。  过渡:“我”为什么如此的依依不舍?  追溯“依依不舍”的原因。  浏览课文,为“我”的依依不舍找出理由。  1.这是一条来之不易的鲈鱼。  “过了好长时间”:结合“晚霞辉映”“晚上十点”,大概推断过了三四个小时。  “小心翼翼地一收一放”:耐着性子地遛鱼也是一个很不容易的过程。  2.这是一条难得一见的大鱼。  “啊,好大的鱼!我从来没有见过这么大的鱼。”  3.天知地知。  “我抬头看了一下四周,到处都是静悄悄的,皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。”  “没有人看到我们,更无人知道我是在什么时候钓到

8、这条鲈鱼的。”  4.小结。  理解“依依不舍”却不得不舍。  纵有百般理由,却不得不舍。为什么呢?  1.这是规则要求,不得不舍。  “距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时”“鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚”。  资料引入“禁渔期”:为了保护某些重要的经济鱼类资源,

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