“比例尺”教案

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1、“比例尺”教案[“比例尺”教案]“比例尺”教案教学内容：六年制小学数学第十二册课本第55页例1.例2.作业本第31（29），“比例尺”　　“比例尺”教案[“比例尺”教案]“比例尺”教案教学内容：六年制小学数学第十二册课本第55页例1.例2.作业本第31（29），“比例尺”教案。教学目标：1.使学生理解比例的意义。2.使学生能应用比例尺的知识求平面图的比例尺，以及根据比例尺求图上距离和实际距离。3.培养学生分析问题、解决问题的能力和创新能力。教学重点：理解比例尺的意义。教学难点：根据比例尺求图上距离和实际距离。教具准备：多媒体课件一套。教学过程：一、问题的情景：1.出示邮票。问：你能

2、同样大小的把它画在图纸上吗？让同学们画一画，再拿出邮票的长，比一比，怎么样？归纳：（同样长）得：图上的长和实际的长的比是1：1。2.教室的长是9米，你能同样长的画在图纸上吗？更大一些呢？如果操场的长，整个中华人民共和国，能完全一样画在平面图上吗？（不能），想个什么方法（窍门）可画上去了？3.让生猜想：（出示学校平面图）图上操场的长和实际长的比，还会是1：1吗？大约是几比几？4.导入新课：人们在绘制地图和平面图时，往往因为纸的大小有限，不可能按实际的大小画在图纸上，经常需要把实际距离缩小一定的倍数以后再画成图。象手表等机器零件比较小，又得把实际长度扩大一定的倍数以后，才能画到图纸上去

3、。这就.需要涉及到一种新的知识。也就是今天我们一起来研究比例尺的问题。板书：比例尺二、问题解决：5.一个教室长是9米，如果我们要画这个教室的平面图，为了看图和携带方便，就需要把实际距离缩小一定的倍数后画在平面图上，缩小多少倍由你自己决定，你打算设计：用几厘米表示9米。请四人小组讨论并设计。6.小组回报设计方案，教师选择以下四种方案，教案《“比例尺”教案》(..)。（1）.用9厘米表示9米（2）.用4.5厘米表示9米（3）.用3厘米表示9米（4）.用1厘米表示9米7.说说以上方案是图上距离比实际距离缩小了多少倍？算一算，每幅图图上距离和实际距离的比。（1）.9厘米׃9米=

4、9׃900=1׃100（2）.4.5厘米׃9米=4.5׃900=1׃200（3）.3厘米׃9米=3׃900=1׃300（4）.1厘米׃9米=1׃9008.这四个比的前项代表什么？（图上距离），后项代表什么？（实际距离），我们把这样的比，叫比例尺。齐读：比例尺是图上距离与实际距离的比，化简后得到最简整数比。比例尺怎样求：（看上述四个比例式得出）：图上距离׃实际距离=比例尺或图上距离实际距离9.讨论汇报：上面四幅图，比例尺是多少图最大？比例尺是多少图再小？

5、为什么？10.练习：（1）.甲、乙两座城市相距120千米，在地图上量得两城市的距离是4厘米。求这幅地图的比例尺。（2）.学校里修建运动场，在设计图上用25厘米长线段来表示操场的实际长度150米。求图上距离和实际距离的比。（3）.一张中国图，图上4厘米表示实际距离1040千米，求这幅地图的比例尺？（4）.一张紧密图纸中，图上1厘米表示实际1毫米，求这幅精密图纸的比例尺？（观察精密零件如果要画在图纸上，怎么办？（放大）。那这幅精密图纸的比例尺会求吗？上述四题分层练习，后讲评。11.比较（3）、（4）两题的比例尺有什么不同？教师小结：一般把缩小图的比例尺写成前项是1的比，而把放大图的比例

6、尺写成后项是1的长。12.比例尺有多少种表示方法？让生说一说（常见的有：比的形式分数的形式线段形式）三、问题的应用：根据比例尺的关系式，求实际距离。（1）.出示例2在比例尺是1׃30000000的地图上，量得上海到北京的距离是3.5厘米。上海到北京的实际距离大约是多少千米？（学生独立解答，同时抽一生板演）解：设上海到北京的实际距离为x厘米，x=105000000105000000厘米=1050千米。答：上海到北京的实际距离大约是1050千米。（2）.分析讲述：根据比例尺的计算公式，已知图上距离和比例尺求实际距离，用方程解。（先设x，再根据比例尺的计算公式列出方程。）（3

7、）.图上距离和实际距离的单位要统一，一般都统一为低级单位厘米。（4）怎样设x，.教师指出：设未知数时，单位要与已知单位统一，后再化聚到问题单位。（5）尝.试练习第57页试一试。河西村到汽车站的实际距离是20千米，图上距离是5厘米，算出这幅地图的比例尺。汽车站到县城的图上距离是15厘米，实际距离是多少千米？“比例尺”教案2　　第2篇反思三：反比例函数的图象与性质教学反思　　〖预览〗一、数形结合的处理1、反比例函数的图象和性质，是“数”与“形”的统一体，本课的教学设计与实