苏教版八年级语文（上）第五单元教学设计

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1、为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程苏教版八年级语文（上）第五单元教学设计　　常州市新北区实验中学朱永红　　一、单元教学目标：　　1、正确理解人与自然的关系，明确人与自然应该和谐相处的道理和意义。　　2、学习说明文的有关知识和写法。　　3、体会各篇文章所流露的对花草树木以及鸟兽鱼虫的真情，学习在记叙和说明中结合抒情和议论的写法。　　4、开展有意义的视听活动，提高视听效果。　　二、单元课时安排：共14课时　　单元整体学习1课时　　《苏州园林》2课时　　《都市精灵》2

2、课时　　《幽径悲剧》2课时　　《明天不封阳台》1课时　　《治水必躬亲》1课时　　写作2课时　　标点符号的修改1课时　　诵读欣赏1课时　　视听活动1课时　　三、教学设计：近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　本单元五篇文章都表现了人们对于自然的热爱，倡导人们与自然和谐共处。　　《苏州园林》介绍的是人造的风景，叶圣

3、陶先生娓娓道来，让人觉得身处优美的大自然中，不能不为建筑师巧夺天工的技艺而赞叹；《都市精灵》则从小处落笔，往大处拓展，古今中外无所不包，让人叹服之余，深深赞同作者的观点：要爱护我们的生存环境；季羡林先生的《幽径悲剧》在写美的过程当中多了一些愤慨，更加能引起人们对于自身愚昧的反省，可谓振聋发聩；《明天不封阳台》记叙的事情虽小，但作者却拥有一颗慈悲之心，文中处处透出智者的思索；《治水必躬亲》则为我们勾勒了一幅三百年前的治水图，相信读完这篇短文，我们更应知道顺应自然，才能真正造福民众。　　学习本单元，除要领略作者表达观点的技巧，还要学会欣赏雅致

4、的语言，并将课文与生活联系起来，这样才能获得更深层次的理解。　　四、教学过程：　　第1课时确定本单元的学习内容　　第一块：了解单元大概内容：　　教学步骤教师组织学生活动教学反思　　1导入：让学生了解本单元的主题，浏览单元提示、目录、课文等明确任务　　2巡视、指导浏览单元提示、目录、课文等近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、

5、标准化进程　　3布置讨论：根据自己的兴趣，结合课文，确定一个研究小专题讨论、组建研究小组，确定负责人并进行初步的分工　　第二块：确定单元活动方案：　　教学步骤教师组织学生活动教学反思　　1布置学生确定单元活动主题及计划讨论、交流　　第三块：学习评价：　　教学步骤教师组织学生活动教学反思　　1出示评价内容：　　1、你能说出本单元主要的学习内容吗？　　2、你有自己的专题吗？你找到自己的合作伙伴了吗？　　3、本节课你有多少收获？自我反馈　　2小结、评价自我小结　　　　第2、3课时《苏州园林》　　学习目标：　　1、领略苏州园林的图画美，激发爱美爱

6、国的情感。　　2、了解作者的思路，把握文章总说和分说的结构层次。　　3、体会说明文语言的准确性。　　课前学习：通读课文，查阅、收集有关苏州园林的资料。　　课堂学习：　　第一块：整体感知　　教学步骤教师组织学生活动教学反思　　1导入：俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”足以说明苏州之美。苏州的园林艺术历史悠久，现存园林远则上千年，近则四五百年，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。叶圣陶先生从欣赏者的角度，抓住苏州园林的基本艺术特征，作了具体而生动的说明

7、。近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　2布置任务：以自己喜欢的方式通读全文，读准字音，了解词义，并能简要说明苏州园林的总印象。读文章，找句子　　3组织交流、评价交流，相互评价　　第二块：研读课文：　　教学步骤教师组织学生活动教学反思　　1苏州园林在我国园林艺术中处于怎样的地位？它的设计理念是什么？是如何体现处

8、处入画的原则的？阅读文章1、2两小节，画出有关句子　　2组织交流交流　　3苏州园林在具体设计时是如何体现四个“讲究”的？除了这四个方面外，苏州园林的设计还从哪些方面注意到了“图画”的效果？由此