对创新与思考的探讨

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1、对创新与思考的探讨摘要：新课程强调培养学生的创新精神，而思考在学习和创新之间起着桥梁的作用，文章以“三国演义”中人物为例，重点讨论了在教学过程中教师如何引发学生思考，从而达到培养学生创新能力的目的。关键词：创新与思考；创新能力；新课程；素质教育Abstract:Thenestressedthatraisesstudent'sinnovativespirit,butponderedinstudiesandbetanceoftheThreeKingdoms”thecharacterasanexample,hophasistheteachertoinitiatethe

2、studentintheteachingprocesstoponder,thusachievedraisesthestudentinnovationabilitythegoal.key;Educationforall-arounddevelopment前言　　新课程的重要理念之一是培养学生的创新意识，而创新的原动力是思考。　　学生创新的“新”不是指新的发现，让每个学生都揭示新的原理，发现新的方法是不可能的。不能要求学生像科学家、艺术家那样去创新。学生的创新是指凭借自己的智能去发现、掌握他尚未知晓的知识并能够正确地运用它。只要把他人已揭示的原理和发现的方法应用于不

3、同的问题上就是创新。　　思考是人们根据头脑中的表象，经过思维加工建立新表象的过程，学生通过学习产生疑问，而疑问要创造性地解决。具体地说思考就是发现问题、分析问题、解决问题的能力。在学习——创新过程中，思考起着桥梁的作用。　　一、创新　　当前，全社会时时关注的：“学生究竟靠什么素质应对未来？”有人说：“学会做人、学会做事、学会合作、学会学习的要求已经成为青年走向社会，服务社会的基础条件。”因此培养创新精神与实践能力，具有鲜明个性且善于合作的一代新人是时代对教育的要求。　　纵观古今中外的人才观又很多相似之处。爱因斯坦说：“发展独立思考的能力应当始终放在首位，而不应当

4、把获得专业知识放在首位。”他的这个思想代表了社会的进步，也说明了进步的社会对人才需求发生了质的变化。现代社会需要的不是掌握更多更深知识的人才，而是需要具有迅速更新知识的能力，是在更新知识以及利用新知识的过程中体现出创新能力的人才。　　智者有三：大智思为先，中智学为先，小智惰为先。　　诸葛亮是智慧的化身。属于“大智思为先”类的人才，他在蜀国作丞相时曾六出祁山伐魏。蜀国的地理条件非常险恶。蜀道难，难于上青天。这给部队运输给养带来了很大的困难。诸葛亮针对这个问题，改革了运输方式，用自己丰富的学识创新设计了运输工具“木牛流马”，解决了部队给养运输的困难问题。他还设计用“

5、木牛流马”抢粮，伏击敌兵，消灭敌军的有生力量。在我们的现代社会中，需要的就是像诸葛亮这样的创新型人才，我们教育的目的也在于培养这样的人才。　　“学为先”的中智者是东吴的群儒。诸葛亮是这样评价他们的：“惟务雕虫，专攻翰墨；青年作赋、皓首穷经，笔下虽有千言，胸中实无一策。”[1]曹操大兵压境，群儒无计可施。在传统的教育观培养下的学生正是这些中智者，大量的高分低能。在学校中成绩极高，但一旦走向社会却不能胜任工作。只懂得书本知识却不具备解决问题的能力。惰为先的小智者是刘禅，继承父业，不学无术，不思进取，最终成为一国之奴。诸葛亮这么优秀的人才面对刘禅也无计可施，这是教育失

6、败的典型。可以说诸葛亮作为一名教师是不合格的。他没有开发刘禅沉睡的思维功能，只教给他解决问题的方法、答案，却没教这些方法答案是怎样产生的。　　二、思考　　有人说：“头脑不是一个容器，学习不是把知识从一个头脑装进另一个头脑里。”教育是一个主观能动系统，学生所学的知识必须经过内化。这个内化过程靠的是思考动能。他好像人要渡河就要有船、知识的学习到创新也是从此岸到彼岸的过程，靠的是思考这只船来完成的。　　现代教育应把培养学生的思考能力放在首位。那么怎样才能达到这个目的呢？教师在教学过程中应注意以下几个原则：　　1.发展学生的思考能力，关键在引导。叶圣陶说：“宜揣摩何处为

7、学生不易领会，即于其处提出问题，令学生思考之，思之而不得，则为讲明之。”　　教师在教学中，要时刻牢记通过提出问题来激发学生潜在的思考热情。教师不能过早的给出问题的答案。先让学生感到“山重水复疑无路”时，再诱导学生通过自己的努力去寻找“柳暗花明又一村”。只有这样做，学生的创造思考能力才能得到培养。这也正如《学记》中所记载的“开而弗达则思”，“指引者，师之功也。”发展学生思考能力不仅是提高教学质量的根本方法，也是素质教育的基本原则。　　2.在课堂教学中，培养学生从不同角度来思考问题的习惯，寻求不同的解决问题的方法，通过发散思维的训练激发学生的求知欲。培养学生化难为易

8、的能力，把一般问题转化为