333教育综合笔记.pdf

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1、第一部分教育学原理第一章教育学概述1、教育学（名词解释4）教育学顾名思义就是关于“教育”的学问。教育学的研究对象是教育问题和教育现象，但又并非所有的教育问题都能够成教育学的研究对象，只有那些有价值的、能够引起社会普遍关注的教育问题和教育现象才能构成教育学的研究对象。教育学的研究任务是揭示教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践。通过对教育学的学习，可以让我们了解教育的规律，树立正确的教育观念，掌握一定的教育理论知识和科学的教育方法，那种认为不学教育学也能教书和做好教育工作的想法是片面的、不切实际的，不利于

2、提高教学质量和教育工作质量。第二章教育的概念1、教育（名词解释9）教育是有目的地培养人的社会活动，这是教育的质的规定性。在教育学中，把教育分为广义和狭义两种。广义的教育，凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动都是教育；狭义的教育，主要是指有专门组织的教育，主要指学校教育。它是根据一定社会的现实和未来的需要，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把受教育者培养成为适应一定社会需要，促进社会发展的人。2、教育的基本要素及相互关系（简答4）（1）教育者。凡是对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教

3、育影响作用的人，都可称为教育者。自从学校教育产生以后，教育者主要是指学校中的教师和其他教育工作人员。教育者是教育活动的实施者，学生的主要影响者和引导者，教育者是构成教育活动的一个基本要素。（2）受教育者。是指在各种教育活动中从事学习的人，既包括学校中学习的儿童、青少年，也包括各种形式的教育中的成人学生。受教育者既是教育的对象，又是学习的主体，教育活动是教育者与受教育者双向互动的过程，受教育者也是构成教育活动的基本要素。（单独作为名词解释也考）（3）教育中介系统。教育中介系统是教育者与受教育者练习与互动的纽带，是开展

4、教育活动的内容和方式。教育内容是教育者用来作用与受教育者的影响物，它是根据教育目的，经过挑选和加工的、最有教育价值、适合受教育者身心发展水平的人类科学文化成果的结晶。它主要体现在课程、教科书等信息载体和教育环境中；教育活动方式涉及教育基本要素的组合与教育工具和手段的运用，是一个复杂的动态过程。构成教育的三个基本要素相互联系，其中，教育者是整个教育活动的组织者和领导者，他掌握着教育目的，采用适当的教育内容和手段，创设必要的教育环境，调控着受教育者和整个教育过程，从而使受教育者身心发生预期的变化，实现教育目的，所以说教

5、育者是主导型的因素。（记忆版：教育的基本要素及其作用教育者：凡是对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人。教育者是教育活动的主导者。受教育者：在各种教育活动中从事学习的人，包括在学校中学习的儿童、少年和青年，也包括各种形式教育中的成人学生。受教育者既是教育的对象，也是学习的主体。教育中介系统：是教育者与受教育者联系的纽带，是教育活动内容和方式。）3、现代教育的特点（简答5）（1）学校教育逐步普及。19世纪中叶以后，各个先进资本主义国家通过了有关普及义务教育的法律，这些法律大都具有强制性。学校教育

6、的普及是让古代少数人垄断的学校教育转变为现代所有人都能享受的学校教育，它对社会发展起了不可估量的作用，满足了人们发展需要，促进了人的解放。（2）教育的公共性日益突出。教育逐渐成为社会的公共事业，成为社会的公共话题，也成为政治家们优先考虑的社会问题。（3）教育的生产性不断增强。在现代社会，随着机器大工业生产的发展和科学技术的进步，从事生产的劳动者就需要有一定的科学知识和技术。学校教育日益和生产劳动相结合。（4）教育制度逐步完善。教育系统的形成，教育事业的普及，推动了教育“制度化”的进程；教育研究和教育改革的进展，教育

7、经验的积累，使“制度化教育”趋于成熟。4、义务教育（名解）：是国家统一实施的，所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公共性事业。5、学校教育（1名词解释4）：教育者根据一定社会要求、教育教学理论和受教育者身心发展规律，有目的、有计划、有组织的对受教育者的身心施加影响，期望受教育者向预期质量规格发展的活动。★第三章教育与人的发展1、人的发展（名词解释3）“人的发展”在教育心理学上，主要讨论的是个体发展问题。广义的个体发展是指个人从胚胎到死亡的变化过程，其发展持续人的一生。狭义的个体发展是指个人从出生到

8、成人的变化过程，主要是指儿童的发展。人的发展是整体性的发展，大体上可以分为三个方面：一是生理发展，包括集体的正常发育；二是心理发展，包括认知的发展和人格的发展；三是社会发展，包括社会关系和行为规范的习得，成长为具有社会意识、人生态度和实践能力的现实的社会个体，能够适应并促进社会发展的人。人的发展的特点是未完成性和能动性。并呈现出自身的一些规律，如顺序性、阶段