浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用

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1、浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用　　摘要：当今社会，随着人们生活水平的提高，高新技术逐渐进入人们的日常生活，改变着人们的工作、学习以及生活方式。小学数学作为数学教学的基础阶段，多媒体技术的应用起着关键的作用。　　关键字：多媒体技术小学数学教学应用　　中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1007-0745（2013）03-0091-01　　一、前言　　当今社会，随着多媒体技术的推广应用，多媒体技术不断涉及社会生活的方方面面。多媒体技术进入学校，改变着传统的黑板加粉笔的传统教学方式，提高了学校教学效率，同时提高了老师的健康水平和学生的理解能力。小学数学教学中多媒体技术的应用对于小学数学教

2、学具有突出作用。　　二、多媒体技术在小学数学教学中应用意义　　一是有利于学生掌握重点，突破难点。电化教学的核心是要提高教学质量。教学过程中，只有学生掌握知识的重点、突破难点，才能谈得上提高教学质量。利用多媒体计算机突破教学过程中的重点、难点是很好的教学手段。例如在教学“相遇问题”5应用题时，运用软件直观演示辅助教学，创设情境，帮助学生较深刻地理解题目中数量问的关系。教师简单地操作鼠标，屏幕上首先出现了一条铁轨上面有一辆火车从左向右行驶，一会儿，另一辆火车也从右向左地驶过来，两列火车在运行时相对开出，直到相遇。这时屏幕上出示了一道应用题：“甲乙两列火车从两地相对行驶，甲车每小时行驶75千米，乙车

3、每小时行驶69千米。甲车开出后l小时乙车才开出，再过2小时两车相遇。两地问的铁路长多少千米？”教师再操作鼠标，屏幕上出示了线段图，在线段图上分别标出了每小时火车所行的路程。这样难点在火车运行的动态演示和直观的线段图中得以解决，它比老师的任何解释都具有说服力，增强了感观上的刺激。演示结束，学生们很快就列出了正确的算式。　　二是有利于学生思维的发展。小学生的认识特点是从形象思维为主向抽象思维为主过渡，要使学生理解抽象的数学概念，就必须为学生提供必要的感性材料，使之借助事物的具体形象或表象进行思维，从而逐步理解和掌握知识。而多媒体计算机通过模拟演示，突出实际操作过程，让学生进行观察、比较、分析、综合

4、、抽象和概括，通过引导使学生经历获取知识的思维过程，达到培养智能、启迪思维的目的。例如在“圆柱的认识”5教学中，利用软件演示，帮助学生学习圆柱的形成和侧面面积的计算：（1）教师操作鼠标，屏幕上出示几个圆柱的实物图；再操作鼠标，圆柱实物图背景消去，剩下闪烁的圆柱立体图，学生从圆柱实物图抽象出圆柱的立体图，初步认识了圆柱。（2）操作鼠标，屏幕上出现一个长方形，然后这个长方形绕着它的一条边旋转一周，形成一个圆柱体，让学生掌握圆柱的形成过程和认识圆柱的底和高。（3）操作鼠标，圆柱的底面随着闪烁慢慢地从上往下移，让学生认识圆柱不但两个底面的面积相等，而且从上到下的粗细一样，也就是说每个横截面的面积都相等

5、。（4）待学生掌握了圆柱的特征后，老师引导学生观察、讨论：把圆柱侧面的展开会是什么图形呢？让学生展开思维，各抒己见，自由发挥；有的认为圆柱侧面展开是长方形，有的认为是平行四边形，有的认为是正方形。到底哪个答案对呢？老师不急着表态，而是操作鼠标，让学生观察屏幕上的演示：把圆柱的侧面竖着剪开，打开后得到一个长方形。　　三、多媒体技术在小学数学教学中的应用技巧　　首先，创设情境，激发兴趣。课堂教学成功与否，其主要标志是教学效率的高低，而这又常取决于学生参与教学活动的态度是否积极、主动。儿童有了饱满的学习兴趣，便会对学习产生强烈的需求，积极地投入学习.坚持不懈地与学习中的困难作斗争.不再感到学习是一种

6、负担。运用多媒体技术进行教学，能够创设良好的教学情境，加深学生的感观刺激.牢牢地抓住学生的注意力。激发他们的学习兴趣，在教育教学活动中起到事半功倍的效果。如：教学元角分时。我采用一些学生喜闻乐见的小动物、交通工具、电动玩具来激发他们的求知欲。设计出“买卖情境”让他们在乐中买。乐中认，认中学，学中记，使学生的感性认识和理性认识有机融合，直接经验和间接经验紧密相接。5　　其次，增加课堂容量，及时反馈信息。要减轻学生的课业负担，就要加大教学密度，提高课堂40分钟的教学效率。多层次、开放性、实践性的练习是学生形成良好数学技能不可或缺的环节。在课堂练习时。教师把数学问题和实际生活紧密联系，通过多媒体直观

7、演示。使学生更深刻清晰地理解题意，并顺利灵活地解题，从而提高学生的解题能力。如在教学《已知一个数的几倍是多少求这个数的应用题》时。课堂练习的时候我设计了这样一组题目：电脑在轻快的乐声中显示色彩亮丽、形象逼真的画面。创设一个小青娃迷路找家的情境。每只青娃身上都有一道题目，每张荷叶上都有一道算式。青娃身上的题目是用哪些荷叶上的算式解答.哪张荷叶就是青娃的家。学生先同位互相讨论，再提名学生操作鼠标帮青娃