关于的用肢体语言传递和谐之声

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1、关于的用肢体语言传递和谐之声关于的用肢体语言传递和谐之声导读：例作曲家瞿希贤的作品《牧歌》，在乐曲音响完全终止后的休止符上标有延长音符号，这种情况通常都是作曲家有意安排的，是要求合唱在乐曲音响结束后，在无声中让合唱的余音再延续片刻，让观众体验“此处无声胜有声”的美妙意境。合唱队员利用循环呼吸维持六小节的和弦，虽然延长音符号在最后一小节的和弦音上方，指挥者的手势幅度在倒世界上最美的声音是音乐，最美的音乐是和声，最美的和声是儿童（学生）合唱的天籁之声。合唱是一门声乐艺术，指合唱队员集体演唱多声部声乐作品的艺术门类，学生合唱更是这门艺术花园里盛开的最绚丽的花朵，它绽放出的光彩和散发出的芬芳，让

2、人流连忘返，回味无穷。作为合唱团的组织者、领导者，指挥是合唱团体声音艺术表现的再创造者，同时又是表演者。应当说合唱指挥是合唱队的支柱与核心，是合唱队的灵魂。学生合唱指挥这项工作，如何在顺应时代改革的发展中与时俱进、开拓创新，为培养学生美育教育及振奋的精神，创造和谐美妙的声音而做积极努力呢？下面，就学生合唱指挥训练谈一些认识和看法。　　一、“没有不好的合唱队，只有不好的指挥”　　一个指挥对合唱队艺术上的成就优劣起关键作用。处在成长时期的学生因生活阅历浅，知识储备不丰富，自然对作品的理解，以及歌唱技巧的灵活运用等方面都会表现得不够成熟到位。合唱队员只有在指挥的训练和引领下，经过指挥者的一招一

3、式来心领神会，并且通过声音的传递表达艺术感情。一个没有训练有素的学生合唱队在经过了一个专业的、有经验的指挥者的“指导”与“点拨”后，也能萌发出最基本的艺术感染力，使初出茅庐的学生歌队在情绪上能渐入佳境，在艺术上能日渐规范。毫不夸张地说，指挥是合唱队的领袖，是“灵魂”。作为高雅音乐体裁之一的合唱艺术，是音乐会、社会文化活动及学生艺术实践中比较常见的形式，它所具有的极丰富的表现力和广阔的音域，使得这门艺术形式吸引了越来越多学生群体，从而使这门艺术实践活动拥有了不同年龄段学生的喜爱和拥护。一个合唱队指挥的任务不仅仅是随意地挥舞着双臂，单纯地打着拍子，合唱指挥要将“合唱”这个信息传递给合唱群体，

4、必须借助互动符号，如声音、语言、文字、手势、姿态、表情等真情、准确而又富有感染力地传递出去。指挥者自身也需要正确的揭示作品的主题思想，表现音乐的内在感情和深刻含意，充分地清楚每位合唱队员声音的优势与缺陷，尤其是处在变声期学生的嗓音特点和训练措施，同时还要了解他们的音乐基础、艺术修养、兴趣爱好和演唱时的情绪状态等。作为合唱队的核心人物，指挥是帮助作曲家与合唱队员、合唱队员与听众之间思想情感交流的沟通者。因此，他必须运用恰当的指挥手法对音乐作品进行“二次创作”，并将这种见解与创作，通过指挥者肢体语言这种无声的艺术表现方式，调动起合唱者的艺术创造热情，激发起听众的感染力，从而达到演绎和欣赏作品

5、的目的。由此可见，指挥者固然是合唱队的“灵魂”，但是没有指挥者对作品本身应具备的全方位深思和深入的理解与分析，“灵魂”也就不存在了。我们作为合唱艺术的传播者，首先要明确自己的努力方向和责任义务，也就是说，为什么要引导他人进入合唱活动？要明白通过一个指挥的实践，将社会的文明要求与文明成果，借助合唱活动这一艺术载体奉还给社会，奉还给成就指挥角色的广大观众。因此，指挥应是发自内心的给予和深入浅出，善于启发，富于感召的引领，并诚实地投入音乐作品实践之中。这是作为初等教育的学校中，一线音乐教师与普及合唱艺术的指挥者应具备的神圣责任与应尽的义务。　　据不完全统计，我国中小学音乐教师近22万人数中，音

6、乐教师没有合格学历的占50%，他们当中还有相当一部分教师没有掌握合唱指挥的技能，学校基层合唱活动中能正确指挥和排练的教师也是凤毛麟角，这种现象恰恰与当代艺术教育中所提倡的，全社会应重视和全面培养提高艺术教师个人业务素质能力，普及群体性学生艺术教育的理论与实践理念相差甚远。应当说，对合唱指挥人才的培养不能说“火烧眉毛”也应当是“迫在眉睫”了。这种现象同时也反映出，艺术高校培养合唱指挥的师资空间是很大的，这是社会需求的趋势和要求。　　二、用肢体语言表达出指挥者的意图与要求　　合唱的指挥手势是一种富于特色的音乐语言，也可以说是指挥者手的“表情”。纵然组织训练合唱队时，指挥者可用口头语言帮助学生

7、理解和分析音乐作品，说明和要求合唱队员应该用什么样的速度、力度、情绪、音色来诠释和演绎作品。但合唱队正式演出时，指挥者一定会运用肢体语言来作为唯一的表现方式，这也是所有指挥者排练和演出时应采取的基本手法及表现形式。作为指挥者必须熟练地、准确地掌握运用各种手势动作，根据音乐的起伏变化、强弱层次以及合唱队员的情感表达等变换和应用，带领观众进入跌宕起伏、优美抒情、缠绵悱恻的音乐世界中。所以说指挥者在熟练作品基本节拍的前提下，结合自己的艺术