高一化学氯气生产原理

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1、高一化学《氯气生产原理》教学实录及分析授课教师林青霜学校永嘉上塘中学授课日期10月22日上午第4节授课课题氯气生产原理授课班级高一（5）教学目标知识与技能：（1）了解从海水里提取氯气的基本原理和方法；（2）掌握电解饱和食盐水的实验基本操作；（3）理解实验室制取氯气的原理及实验装置的选择。过程与方法：（4）利用化学实验现象、生产实践活动引导学生发现问题、分析问题和解决问题；（5）运用实验探究活动，在不断发现问题的基础上，运用合作探究、交流讨论、实验创新设计等学习方法，对学习素材进行分析和归纳，使学生从中不断获取新知。情感态度与价值观：（6）通过探究实验，了解实验探究的过程和一般方法，形成化学实验

2、操作的基本技能，知道化学实验是研究和认识化学物质的重要途径；（7）通过学习，认识到海水是人类宝贵的自然资源，培养学生与大自然友好相处的情感；（8）通过实践调查，培养学生关注与化学有关的社会问题以及主动参与社会决策的意识；（9）通过实验的创新设计，培养严谨的科学思维和实事求是的科学态度，培养学生热爱化学科学的情感。教学重点（1）电解饱和食盐水的实验；（2）实验室制取氯气的基本原理及实验装置的选择。教学难点电解饱和食盐水实验原理及化学方程式的正确书写教学环节教学时间主要教学过程分 析教师活动学生活动引课（创设情境）（10：14）提问：生活中的食盐来自哪里？追问：浩瀚的大海中究竟蕴藏着哪些物质？学生

3、齐答：来自海水 学生阅读课本，思考教师提出的问题平铺直叙，高效的做法，值得推广。（10：16）   （10：17）提问：浩瀚的大海中蕴藏着80多种物质，你知道主要有哪些吗？投影：每千克海水中几种氯化物的含量提问：海水中氯离子如何转变为氯气？女生1：主要有氯化镁、氯化钙、氯化钾、溴化镁、碘化钾等 学生观看表格的数据，并思考 学生思考 揭示新课（10：18）板书：氯气生产原理知识回顾：水的电解产物有哪些？投影其装置 学生齐答：氢气和氧气  讲授新课（10：19）提问：那么，电解饱和食盐水情况如何呢？教师演示，并实物投影学生陷入沉思；认真观察实验现象 教师语言亲切、自然，师生交流顺畅 学生自行设计实

4、验方案，并相互交流 （10：20）猜想与假设：请你大胆推测两极产生的可能是什么气体，并设计实验方案检验你的猜测。 （10：23）信息提示：氯气呈黄绿色，有刺激性气味，能使湿润的碘化钾-淀粉试纸变蓝色学生阅读所提示的信息，并结合前述问题思考   （10：30）板书：实验验证产物H2（阴极）      Cl2H2O（Na+、Cl-）O2（阳极）     NaOH学生与教师一起分析猜测，并思考如何验证观察教师演示实验（两位女生上台协助教师演示实验）主副板书清晰，给人一目了然的感觉；实验设计合理，符合操作序 （10：32）请你写出电解饱和食盐水的化学方程式。学生书写方程式男生1上台板演化学方程式   

5、（10：33）教师与学生共同评价化学方程式后，指出这就是氯碱工业的原理投影：你从化学史话中可获得哪些信息？学生参与评价领悟氯碱工业的原理 男生2：二氧化锰可以与盐酸反应制取氯气氯气的工业生产流程应作一介绍，然后引出实验室制法会更好些 （10：36）△板书：MnO2+4HCl===MnCl2+Cl2↑+2H2O学生识记该化学方程式   （10：38）投影：实验室制取气体物质的装置图：发生装置——收集装置——尾气处理装置（H2、O2）交流与讨论1：学生观察，并整体认知介绍普通装置图，为后续教学埋下伏笔，很好！    （10：42）问题解决1：气体发生装置。下列装置能否用于氯气的发生装置？为什么？A

6、.固+固加热型，B.固(液)+液不加热型，C.固(液)+液加热型男生3：装置C，因为上述实验室制取氯气的反应原理告诉我们，其反应物状态及条件是属于固+液加热型  （10：43）提问：这三种常见气体发生装置，如果让你选择，要考虑哪些因素？女生2：反应物状态及条件      （10：45） 问题解决2：收集装置。1.用下列四种装置收集Cl2是否合适？为什么？女生3：B、D，因为氯气比空气重，可选择向上排空气法，又因为氯气难溶于饱和食盐水，也可选择排饱和食盐水法      信息提示：氯气有毒，密度比空气大，能溶于水，难溶于饱和食盐水2.氯气应从哪端导管进入，如果将该装置用于收集氢气呢？为什么？   

7、      a      b            男生4：氯气应从a端进，b端出；如改为收集氢气，则应从b端进，a端出（一时说不出为什么）。男生5：应从气体密度大小来考虑，密度大的气体自下而上，密度小的气体自上而下（10：47）     交流与讨论2：1.请你评价，大胆质疑，并提出合理的解决方案。  （10：49）问题解决3：尾气处理装置。下列哪些装置可用来处理多余的氯气？为什么？A.碱液吸收，