小学经典阅读课题实验总结

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1、让读书成为习惯让书香充满校园---＃＃市＃＃区＃＃区小学经典阅读课题实验总结一、认识让经典阅读成为思想。为什么要倡导小学生经典阅读?(1)一种有识之士的共识：语文能力百分之七十是得之于课外阅读。阅读是语文学习的核心环节，也是精神成长、文化传承的重要手段。一个人的精神发育史就是他本人的阅读史，在小学阶段培养学生良好的阅读习惯会使孩子终身受益。著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时曾说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。”课内

2、的功效占30%，课外的功效占70%，这几乎是有识之士的共识。(2)一个不容忽视的现实：儿童经典阅读的氛围远未形成。现在许多孩子手中捧着卡通漫画、通俗故事、作文选编和流行杂志等。这种感性化、浅层次的功利性阅读占据了他们许多课余时间。许多家长也认为作文选、作文辅导用书对提高作文成绩有用，便将其当成最好的读物一摞摞送给孩子，最终导致他们丧失了阅读兴趣。“功利性阅读”是需要的，但绝不应该成为学生阅读的主流。从学生发展的角度来说，童年阶段是孩子语感形成和文化积累的重要时期，也就是打根基的时期，童年的阅读品质和趣味将直接影响孩子的一生发展，所以有必要

3、给孩子推荐优秀的儿童读物并且提供阅读指导。而诵读经典、阅读名著，是个性化阅读与优质阅读的最佳交汇点。只有多读经典作品，才能完善他们的人格，学校应引导学生从功利阅读向经典阅读回归。一个不容忽视的现实：儿童经典阅读的氛围远未形成基于此种认识，去年11月份在青岛召开“阅读中外经典，享受读书乐趣”课题研讨会，我校有幸参加并提出了参加实验的要求，下面就我校开展课外阅读情况及课题实施情况与各位专家、领导、老师交流一下，请批评指正。二、引领让每一位是教师走近阅读。只有热爱阅读的教师，才能充实自己的课堂，体验学生阅读的甘苦，找到与学生进行心灵对话的话题，

4、及时向学生推荐有益的读物，成为学生阅读的榜样。1、读书讲坛交流提高。为引领教师读书，引发思想的碰撞，学校为老师们提供了充分展示交流的舞台。首先是周一例会的“教师论坛”。从06年的“读书推荐”“读书交流”，到07年的“教师文学素养讲座”，学校采用自主报名与指定发言相结合的方式确定主讲人，老师们轮流登台，推荐经典书目，交流读书收获。推荐与交流的书目涉及教育专著、中外名著、名人传记等；文学素养讲座则由校长亲自挂帅，把唐诗宋词明清小说等分为多个专题讲座呈现给大家，先后搞读书讲坛近百十个，走过了自由漫读---读有选择--读以致用的过程，掀起了教师读

5、书、藏书、分享读书的热潮。随着“论坛制度”的推进，老师们的阅读品味不断提升，我们又开设了“教育博客网站”，老师们在自己的博客中定期上传读书感悟。自由的网上交流使教师们渐渐形成深入思考的读书习惯，阅读时不再浮光掠影，一带而过，而教师之间的相互点击阅读、品评研讨、交换借阅也蔚然成风。06年底，学校将每位老师自选的一篇读书感悟审议之后汇编成册，名为《语思》。其中，有感悟，有反思，更有老师们成长的足迹。2、课题研究教学相长寻找到教育的支点，一切奇迹都会发生。我校的课题研究与教师读书工程紧密结合，是教师个人成长的重要平台，也是教师个人教育支点的探索

6、。面对浩瀚的书海，究竟从哪里切入才能更迅速地激发学生们的阅读兴趣？这是老师们在不断通过阅读提升自身的过程中逐渐意识到的问题。许多教师经过慎重的思考确立了与经典阅读相关的子课题。如李珂老师的“经典诵读中寻找读书乐趣”，她指导刚入学的孩子们读《三字经》，诵《弟子规》，使孩子们对传统文化耳濡目染，以期将来的豁然开朗，那带着清脆童音的琅琅书声也给听者一种美的享受。李莉老师的“家校互动，促进学生课外阅读”。她在学校的支持下，与同事合作，充分利用网络资源，成立“亲子共读俱乐部”，在广泛阅读与选择的基础上，指导孩子们读经典童书，潜移默化，感受生活真谛…

7、…齐强军老师在课题研究中由衷地说，教学相长，与圣贤对话，才知道先人的教育理念是那样的博大精深。三、实践培养学生良好的阅读兴趣（一）、优化读书环境，创设诵读氛围。1、利用校园“方寸之地”引导学生读书。步入校园，走上教学楼，在曲折迂回的走廊间，你感受到的是墙壁文化：读书笔记、阅读手抄报、名人故事、书目推荐；走进教室，那墙角的一隅更是各班自己建设的图书角，整齐有序，《唐诗三百首》、〈爱的教育〉、〈安徒生童话选〉等各类书籍琳琅满目。经典阅读带来的是学生阅读兴趣的激发，藏书习惯的养成，分享交流的快乐。当你进入我校刚刚建设落成的红领巾“书香苑”时，你

8、也定会耳目一新，在这里，由学生充当图书助理管理员，负责图书借阅工作，学生在这里可以买书也可以卖书，既方便了阅读，也为学生提供了社会实践的阵地。我校为方便学生阅读，还专门建立了网络图书馆，开通了