浅谈中职语文教学中如何体现以学生为主体

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1、浅谈中职语文教学中如何体现以学生为主体　　摘要：在初中精英教育、应试教育背景下，职业学校的学生在初中没有得到赏识，没有养成良好的学习习惯和必要的纪律观念，学习基础非常薄弱，尤其是在语文课上。这种情况已经严重影响了正常的教学，出现了学生不学，教师没法教，课堂纪律混乱的尴尬局面。这就要求我们在教学中一切活动都要以强调学生的主体性、积极性为出发点，从教学理念、教学方法、教材等多方面进行大胆改革，引导学生主动探索，积极思考，体现学生的主体地位，把课堂真正的还给学生。　　关键词：中职语文教学以学生为主体　　教育家叶

2、圣陶说过：“什么是教育？简单一句话，就是让学生知道怎样学习。”苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”美国著名的心理学家霍华德?加德纳在《智能的结构》中倡导“教师为主导，学生为主体”，这是全面实施素质教育的基本要求。那么，在中职语文课教学中，如何体现“以学生为主体”呢？根据对外地成熟经验的学习及个人在教学工作中所得，笔者认为中职语文教学中应该做好以下几点。　　一、更新理念，转变角色　　为了使学生在课堂中

3、更好地发挥主体作用，语文教师首先要打破“师道尊严”5的圣框。学生是否发挥学习主体作用与教师的态度密切相关。在初中时受尽教师冷眼与批评的职中生喜欢笑口常开、和蔼可亲、幽默善导、宽容赏识的良师，在心底里拒绝神情严肃、心胸狭隘、苛刻责备、讽刺挖苦的教师，所以教师更新理念、改变角色非常重要。　　学生的学习大部分是在课堂上度过的，课堂教学是主渠道。我们要树立以人为本的教育理念，树立正确的教育对象观，摆正自己与学生的关系，放下架子，放松面孔，创造和谐融洽的课堂气氛，以民主、平等的态度面向全体学生，用真情实感激发学生的

4、学习热情，让课堂成为学生表演的大舞台，教师只起点拨引导的作用。只有让学生真正成为学习的主人，才能逐渐形成“自主、合作、探究”的学习方法，使学生的各方面素质得到全面发展，成为时代需要的合格人才。　　二、提供舞台，培养信心　　职教的学生存在自卑心理，所以教师要千方百计地积极引导，用发展的眼光，多角度地看待他们，为学生创造自我表现的机会，让学生感到“我能行”“我很行”，看到成功的希望，树立了克服困难的自信，学习就变成了轻松的事情、享受的事情，变成了学生自觉的行为。　　美国著名的心理学家詹姆斯说过：“人类本性最深

5、处的企图之一是期望被赞美、钦佩和尊重。”5处于青少年时期的学生，他们的表现欲望非常强，他们迫切地想得到别人的赞美、钦佩和尊重。给他们一点空间，让他们展示自我，实际上就是给他们施展才华的天地，同时也有利于开发他们的潜能，培养创新精神。在平时教学中，如果我们细心观察总会发现这样一些学生：平时沉默寡言的学生，竟然是班内的下棋能手；作文写不好的同学，讲起《三国》却头头是道；课堂上纪律散漫的学生，却能做出和师傅相媲美的工件。总之，我们的学生也是各有所长。如果给他们一个舞台，他们将是最亮丽的一抹色彩。在课堂内，我经常

6、会给学生提供各种展示的机会。班内有个特别内向的女生，会表演手语，有一次，正好讲到《歌词二首》中的《隐形的翅膀》，我有意识地让这个学生用手语来表演，结果赢得了大家热烈的掌声和我真挚的表扬。从那以后，这个沉默的女生性格开朗了很多，一点点地找回了自信。在课堂之外，学校每月开展一次“我能行”展示活动，展示学生各方面的特长。在特长展示活动中，学生各施所长，涌现出一批“阅读之星”“体育之星”“科技之星”“希望之星”等。这样，学生的主体地位得到了充分体现，并促进了学生职业生涯的发展。　　三、导学案，促进发展　　职业学校

7、的语文教学兼具普通中学的常规性和职业学校的特殊性，因此，教师要认真研究教材，仔细了解所教班级的学生，特别要考虑到学生的实际语文水平和所学专业，选择恰当的教学方法进行教学。导学案的设计意图和目的是十分明确的，主要是把学生放在学习的主体地位，使学生通过超前预习或学习掌握大部分的知识，教师则通过对学生学案的检查和分析，提取出教师需要讲解的重点和难点，把更多更自由的时间教还给学生，从而让学生有不同程度的发展。小组合作学习借助小组的优势和资源，通过有效的组织，让每一个学生都参与其中，优生充当老师的角色，对整个小组的

8、学习情况进行安排和监督，从而节省了教师对学生个别辅导的时间，使得不同层次的学生都得到了发展。　　四、校本教材，贴近生活5　　现有服务于应试教育的教材，不能完全适应中职教育的需求，必须加以改革。课程整体应突出人本化，突现学校个性，选材突出精品化，力求体现语文的工具性、思想性、教育性、实践性、综合性、审美性、应用性、民族性，提高学生的语文素养，致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，培养学生的语感，发展学生的思维和创新精神，养成学