植物体的结构层次

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1、《植物体的结构层次》东疏中学陈焕青教材在内容安排上，考虑到第一节课学生已经学习了动物体的结构层次，在此基础上再进一步学习植物体的结构层次。相关知识内容减少了，难度要求降低了，不必再次学习组织、器官、系统的定义，也不必介绍系统这个层次了。教材内容的安排更集中体现在器官的观察与辨认、几种重要组织的观察与理解。《新课程标准》中，生物体的结构层次位居10个一级主题内容之二，新课标要求通过学习，使学生构建起生物体结构层次观念，能够描述细胞通过分裂、分化形成组织，构成器官、系统，进而构成统一生物整体，本节对于学生掌握以上

2、内容起着至关重要的作用。本节课教材遵循学生的认知规律，从感性入手，联系学生的生活经验，按照从宏观到微观的生物学规律，以油菜植株为例，先介绍绿色开花植物的六大器官的内容，通过利用经验完成填图的方式，巩固学生已有的概念，知道一株完整的绿色开花植物体由六大器官组成。关于植物的组织，教材介绍分生组织的分裂能力、主要分布部位、细胞的特点等。再介绍植物的其他组织细胞特点、分布部位、生理功能等，使学生明确认识分生组织是形成其他组织的基础。教材还在前面创设了学生生活中吃番茄的情境，联系吃番茄时的生活体验，思考番茄果实是由保护

3、组织（果皮）、营养组织（果肉）、输导组织（“筋络”）等组成的，突出组织、器官这两个层次。通过以上学习活动，使学生主动构建起植物体结构层次的重要概念，也为生物圈中绿色植物的学习奠定基础。本节课为一课时，因为教材内容相对少一些，教师在领会《课程标准》的同时，以学生已有的动物体结构层次知识为铺垫；引导学生通过理论联系实际学习知识，将教材内容的深度进一步挖掘。教学目标知识方面：（1）识别植物体的几种器官和几种主要组织；（2）描述植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。能力方面：培养学生观察能力、自主探究能力、合作交

4、流能力、归纳总结能力等。情感态度与价值观：认同植物体是一个统一整体的生物学观点。1.知识目标：描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化成的；识别植物体的几种主要组织；说明植物体的结构层次。2.技能目标：通过查阅资料、阅读相关书籍等研究性学习过程，培养学生的收集、分类、整理、归纳信息的能力；通过各种实物的收集，理论联系实现，引导学生分析比较，进一步学会归纳知识的一般方法，增强学生的表达能力；通过归纳总结知识，培养学生空间想象能力、知识整合能力、合作能力。53.情感目标：进一步形成生物体是一个整体的生物学观念

5、。三、教学重点、难点1.教学重点：能说明植物体的结构层次。2.教学难点：能识别植物体各种器官中的组织构成情况。【自主学习】-1.植物体与动物体的生长发育相似，也是从    开始的。受精卵经过细胞   、   ，形成   、   ，进而形成植物体。2.绿色开花植物体通常是由、、、、、六大器官组成的，、   、   为营养器官，、   、   为生殖器官。3.分生组织的细胞，细胞壁　　　，细胞核　　　，细胞质　　　，具有很强的　　能够不断分裂产生新细胞，再由这些细胞分化形成其他组织。4.除了分生组织外，植物的主要

6、组织还有    、     、    、    等。5.植物体的结构层次从微观到宏观依次是：      、 、、植物体。【合作学习】（一）阅读教材，观察P63图2-17“油菜植株及其六大器官”1、请你在课本P63图2—17上，写出油菜六大器官的名称。 2、讨论：（1）你认为一株完整的绿色开花植物应该由哪些器官组成？每个器官有何作用？（2）我们吃的白菜、西瓜、绿豆、菜花、番茄、萝卜、甘蔗、甘薯分别是植物哪一个结构？ （二）阅读教材，观察P64图2-18“植物的几种重要组织”1、植物体有哪些主要组织？这些组织的作

7、用如何？分布在植物体的哪些部位？ 类型分布功能＿＿组织、＿＿组织＿＿组织＿＿组织＿＿组织2、思考：吃番茄时，果皮坚韧不易嚼烂，果肉里有很多酸甜的汁液，果肉中有一条条白色“筋络”样的结构，果皮、果肉、“筋络”有什么作用？分别属于什么组织？5 3、讨论：番茄果实由哪些组织构成的？这些组织与分生组织有关系吗？ （三）小结1、总结植物的结构层次。 2、比较动植物体的结构层次植物动物结构层次不同点＿＿组织、＿＿组织＿＿组织、＿＿组织＿＿组织、＿＿组织＿＿组织、＿＿组织无＿＿，由＿＿直接构成植物体。有八大＿＿，由＿＿构成

8、动物体。相同点由分裂、分化发育而来。由细胞构成组织，由不同组织构成器官。3、讨论：植物体是一个统一的整体吗？为什么？拓展2、保护组织分布在植物体的哪些部位？什么组织贯穿于植物体的根、茎、叶？掐去一根枝条的顶尖，这根枝条还能继续往上生长吗？为什么？3、树皮中有筛管这种输导组织，如果将树皮剥去，植物就会死亡，请说说其中的道理。系统小结：5课堂检测课题：植物体的结构层次班级：姓名：成绩：1．下列绿色开花植