初中语文七年级上册第一单元比较、探究：《捡麦穗》教案

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1、北师版初中语文七年级上册第一单元比较、探究：《捡麦穗》教案课前预习：1、查工具书，结合《助学》和课下注释，扫除阅读障碍。2、通读课文，感知课文内容，将自己的疑问整理下来。3、查阅资料了解张洁，完成《助学》预习积累。相关课程标准：1、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。2、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。教学目标：1、通过人物个性言行评价人物。2、体会老人博大、无私的爱。3、比较、探究，感受人性美、真实美。

2、评价任务：1、通过小女孩、老汉的个性言行评价人物，体会人性美。2、理解“像他那样朴素地疼爱过我——没有任何希求、没有任何企望的”的含义，体会老人爱的博大、无私。3、讲身边的故事，感受生活中无私的爱。4、比较、探究，谈谈阿长、老汉的相同点，写作手法上的相同点。教学过程：（一）由作者导入：中国文坛上有一位熠熠闪耀的女作家——张洁。正如她的名字一样，她的文章如一幅“幽雅淡泊的泼墨山水画”，“诗情画意被罩于一层由温柔的忧郁和缠绵所构成的朦胧薄雾之中，有点难以捉摸，却又强烈地拨动读者的心弦”。今天我们一起来学习张洁的散文《拣麦穗》，一起来走进张洁。（二）预习展示1、了解作者（学

3、生介绍，教师补充）张洁1937年生于北京，原籍辽宁，当代女作家。著有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那个人去了》等。其中《沉重的翅膀》获得第二届茅盾文学奖。她的作品以“人”和“爱”为创作主题，常在文坛中引起争论。她的作品以浓烈的感情笔触探索人的心灵世界，细腻深挚，优雅醇美。作者在以童年生活为主的“大雁系列”中，作者描述了一个憨知、纯朴的女孩“大雁”追逐美好的人与事的故事，《拣麦穗》就是其中的一篇。2、读准下列字音拣麦穗suì磕碰kē戏谑xuè害臊saò山坳aò蹒跚pánshān3、理解词义.戏谑：开玩笑；步履：步行，步伐；蹒跚：腿脚不灵便，走路艰难的样子；企

4、望：期盼，盼望；死乞白赖：纠缠个没完；大言不惭：说大话而毫不感到难为情。（三）阅读课文自主学习第一步：学生阅读课文教师提示：学生阅读课文时，注意圈点、勾画能体现人物性格的句子以及让你感悟深刻的句子。第二步：学生独立思考教师出示的问题后，小组内交流疑难。第三步：师生精讲点拨。1、文章重点写谁捡麦穗？作者为什么在文章开头用大量文字写农村姑娘们捡麦穗？明确：（学生阅读1-10段，教师引导关注第九段）写农村姑娘的梦想及梦想的破碎，为下文写“我”梦想破碎作铺垫。2、在你眼中文中的我、卖灶糖老汉是怎样的人？你从文中哪些地方读出来的？（学生回归文本，抓住人物个性言行，体会人性美）1

5、2段“我看不见田野里的麦穗，却总能看见蝴蝶和蚂蚱”14段我大言不惭地说：“我要备嫁妆哩！”16段“我要嫁那个卖灶糖的老汉！”23、24段“你为啥给我做媳妇呢？”“我要天天吃灶糖哩！”29段“你别死啊，等着我长大。”我：天真、可爱、充满稚气、贪吃、贪玩、心地善良18段老人的外貌描写，25、27、29、35、37段老人的语言、行动老人：慈祥、充满爱心、无私、博大3、你怎样理解卖灶糖老汉对小女孩的爱？教师提示：善于抓住一些出现在开头或结尾的句子，帮助我们理解主旨。引导学生抓住44自然段，揭示文章主旨的句子：“像他那样朴素地疼爱过我——没有任何希求、没有任何企望的。”老人对小

6、女孩的爱是不要求回报的，是一种无功利的行为，体现了人与人之间纯真的情感。4、你身边有卖灶糖老汉类似的人吗？讲讲他们的故事。父母、老师、生活中无偿奉献爱心的人等等。（四）比较阅读合作探究小组内讨论、交流，师生精讲点拨。1、《捡麦穗》《阿长与山海经》中老汉、阿长对小孩子的关爱有什么相同之处？明确：老汉明知小女孩不可能做他媳妇，可老汉至死都一直关爱她。阿长主动过问、主动给我买来我日思夜想的《山海经》。共同点：都是没有任何希求的关爱2、说说阿长、老汉有哪些缺点或不足。两位作者为什么都不把自己感激的人写得更漂亮、更美好一些呢？（学生找出阿长和老人的缺点）阿长连名字都没有，还有种

7、种缺点和令我不满意之处，阿长黄胖而矮，颈上有疤；卖灶糖老汉一口大黄牙，头剃得像半个葫芦。明确：一是人物原型可能本就如此。二是形貌不佳、有缺点的人才是生活中常见的真人，才更真实、感人。三是这恰恰使主人公心灵之美更显得动人。教师适时给予学生写作上的指导：写人时要敢于写出人物的缺点或不足，这样的人物形象才真实、感人，这种写作手法叫欲扬先抑。（五）课堂检测完成《助学》感知探究2、5、6、7（六）作业设计以“卖灶糖的老汉为什么爱我？”为题，写一篇200字左右的发言稿。要求：从课文中寻找支持自己观点的“论据”，避免空谈。板书设计课程资源：《语文助学》《语文教学用