人本思想与学校管理

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1、人本思想与学校管理您现在正在阅读的《人本思想与学校管理》文章由收集。人本思想与学校管理美国心理学家赫兹伯格提出的双因素理论认为，影响人的行为动机有两类因素，一是诸如工资福利、工作条件等外部因素，若能得到改善，可以解决职工不满，防止消极怠工，如维持健康一样，故称保健因素；另一类是例如工作成就的肯定、理想的实现等内部因素，若能得以满足，则可有效激发职工的热情和提升工作效率，促使他们积极进取，故又称激励因素。赫兹伯格观点正是所谓人本思想。反思我们学校管理，坚持以人为本的理念得到肯定，但对其理解或不到位，一方面表现把教师当完人，要求不出任何差

2、错；另一方面表现为把教师当超人，从早到晚甚至双休日都安排有工作。同时提倡以人为本的思想不很明晰，以人为本是以所有人为本，忽视勤勤恳恳、不愿张扬的人，而把视线放在钉子户和对领导早请示晚汇报却缺乏创造性的人身上，或者很少考虑还有哪些没有做到以人为本。带着尝试心理，我们在工作中做了一些探索，有所斩获。一、抛弃官念，在相互尊重中增加互信校长是一校之长，但不能做成一家之长，要坚决抛弃自己自觉或不自觉间存在的官位意识。校长与教师是相互依存，相互促进，相互转化的关系。校长和教师作为管理者与被管理者，二者有管理角色定位区分；但没有被管理者，管理者就没

3、有存在的价值。同时，管理者目标的实现必须依赖被管理者的合作，管理者也必须接受管理者的监督。1、严于自律。校长由于赋予了管理者权力，在频密的社务和商务行为中稍不留心就或发生腐败现象而导致人心思散。对此，我以中心小学财务管理为示范，每期财务结算请来各校会计、教师代表参加。每张票据哪怕是一张车票都细说出处与由来，不乱花一分钱。各小学财务管理，要求做到日清月结。还规定包括中心小学在内单次200元以上的经济行为等必须先经由教师讨论通过，校长不得一人说了算。如此之举，深得校长和教师信服。2、勤于敬业。中心小学校长主要在于协调各方关系，督导工作进程

4、，服务教职工工作生活。无论严寒酷暑，我每天都第一个到岗；每次活动，我不仅周密安排部署，更与大家一起摸爬滚打；我经常深入到各校与教师中、课堂内了解全情，现场解决问题，妥帖处置矛盾，提供最快捷的服务。这些既是工作要求，我也希望以自己行为来影响校长和教师。3、勇于反思。每一活动或每一阶段工作结束，我都静心反思，工作中还有哪些环节存在问题？特别在为学校为师生创造便利、主动服务等方面检讨自己，及时弥补前段缺失，调整自己后段思路和方法。比如职工乒乓球比赛，我们的成绩不很理想，参赛两位老师背上了包袱。事后得知原因是我玩笑一句本次活动刷新了中心小学参

5、加各类竞赛的历史记录。我知耻而后勇，分别肯定两位老师在活动中吃了苦，尽了力，失利是中心小学组织不力，重视不够造成的，该我承担责任，并将参加活动补贴送到了他们手上。二、创设环境，在满足愿望中发挥潜能在物质生活水平不断升级的今天，要让教师安心乐教，不能忽视保健因素对其个人动机的激励作用。为了创设和谐环境，使教师自觉将客观需要内化为自身要求，我注重充分发挥心理能动功用，提携学习与工作效能。1、体贴入微，关心教师的疾苦。解决好实际困难，解除心理压力，是调动教师工作积极性的重要因素。因此，教师无论是在工作还是生活上遇到障碍，我们都主动给予关怀，

6、积极找寻解决途径。甲老师女儿生病了，住院费用急得他团团转，我们在安慰之余，还让学校拿出5000元为他救急；乙老师遭遇了车祸，我与爱人连夜赶到医院探望2、知人善任，帮衬事业成功。无数事实证明，教师对事业成功的追求了无止境。我和各位校长抓住这一特点合理使用教师，让他们各展其才，在事业追求上产生实现理想的幸福感和成就感。女青年代课教师丙有较强上进心，但一直没有上镜机会。全县举办《品德与生活》优质课竞赛，我有意安排她参加。为了助推她成功，我组织骨干教师听取了她四课时试讲，从教案设计，教具制作以及课堂授课形式都提出了指导意见。不辱使命一举夺得县

7、二等奖的她，喜悦之情溢于言表地说：当老师的感觉真好！荣获第十四届美育节一等奖的舞蹈节目《小哪咤》，辅导老师丁开始信心不足。我观看了排练效果后，马上肯定了她的编排意图，并为节目完成了音乐合成，提出了恰当好处的动作编排意见，为演出成功颇费了一番心思。中心小学师德标兵、十佳班主任的材料稿都是我主笔完成的，让三位老师优秀事迹得到了中心学校积极评价。近年来，中心小学有几十篇论文获得省市县奖励，每篇论文都留下了我修改的痕迹。我还利用开展校本教研机会，针对性确定中心发言人，让每个人的才华在不同舞台得以展现。3、开源节流，保障教师利益。以人生存、生活

8、的基本需要为本，是人本思想的基本观点。农村小学经费紧缺已是一个不争的事实，教师待遇低下也是制约学校发展的一个基因。如何利用有限资源最大程度满足教师基本需求是我们必须面对的课题。首先我们做到可用可不用的钱一律不用，可报可不