预设与生成的和谐统一

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1、预设与生成的和谐统一　　摘　要：没有预设的生成是盲目的，同样没有生成的预设是空洞的，课堂由预设产生精彩，更由生成而焕发出美丽。按其本质来讲，教学是一个师生互动、共同创造的过程。因此学生的学习结果，应该是预设的目标加上生成的目标。只有实现了预设与生成的“统一”和“转化”，我们的课堂才是充满活力的，才能让学生体验成功的过程、享受成功的快乐，同时也才能让教师体验到创造成功的经验，同样享受成功的快乐。　　关键词：预设生成；人文性；主观能动性；辩证统一　　《语文课程标准》指出：“教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体”。这指出了生成和预设的重要性。没有

2、预设的生成是盲目的，没有生成的预设是空洞的，课堂由预设产生精彩，更由生成而焕发出美丽。“生成”理念是新课程积极倡导的重要教学理念，它鼓励师生在交往中即兴创造，共同演绎五彩斑斓、活力无限的生命成长话剧。在生成的课堂上，能让学生体验成功的过程，享受成功的快乐；能让教师体验到创造成功的经验，同样享受成功的喜悦。4　　传统的教学模式把课堂教学设计成单向的封闭的讲说过程，教师的讲和学生的学是两个各自独立的活动。由于各自在两个轨迹上进行，取得的教学效果也就可想而知了。在新课程理念下，现代的课堂教学是一个开放性的师生互动的交流对话过程。在这个过程中，出现了许

3、多不确定性。比如，教师讲的不一定是学生最想获取的知识，即课堂教学的问题生成性。同时，课堂教学又是有计划、有目的的活动，必须体现课程和教学的要求，必须落实国家对于青少年的基本要求，必须承担“引导人”、“塑造人”、“提升人”的责任，这意味着课堂教学必须具有一定的预设性。　　如何准确理解两者之间辩证而统一的关系，能否“预设”而不死，“生成”却不乱，让“预设”和“生成”和睦相处呢？　　一、课堂教学的生成性是建立在教学目的基础之上的可控生成性。　　叶澜教授指出：学生年龄虽小，但同样具有主观能动性，一个学生就是一个独立的世界，他们争强好胜且富有灵性，可塑性

4、强。因此，我们应大胆放手，向学生提供参与机会，让他们的主体意识得以张扬，使他们成为有效的课程资源。生成要顺应学生的需求，生成可以让错误变得美丽，使课堂充满人文性。传统教学重预设而轻生成，新课程理念认为，光有预设没有生成的课堂是呆板缺憾的，有预设、更有生成的课堂才能焕发生命的活力。　　但生成性不是说一切都存在不确定性，教师依然是教学活动引导者和掌控者。有时候教学课堂气氛热烈，学生天马行空，教师忘乎所以，但这样的教学不是我们想要的，如果仅仅单纯为了师生互动、气氛热烈而摒弃了教学的第一目的――学习知识，那么我们宁愿选择原来的教学模式。　　如《春》、《

5、苏州园林》、《大自然的语言》等文章，丰富的课件眼花缭乱，动听的音乐、漂亮的图片等非语文因素充斥课堂，语言品味却缺席了……以“异彩”博得“精彩”，过分藻饰，喧宾夺主。语文课还是要以文为本，上出“语文味”。教材的选文具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息。因此，新课标明确要求：“4培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，应该注重熏陶感染，潜移默化。”语文味最明显的表现是品味语言，涵咏意境，熏陶感染，全面提升语文素养和审美情趣。引进资源无可厚非，但若不以语文的方式来处理，上成美术课、生物课

6、、地理课……以语文的方式来处理，方能使生活和语文完美结合，真正创设出高效课堂。　　二、语文教学活动是有计划、有目的的活动，因此，没有预设就没有语文教学。　　《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的，应该……注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。”语文教育的这一特点告诉我们，语文课堂教学的内容存在着相当的不可预测性和不确定性。正因为如此，要求语文教师必须具备更加敏锐的预设意识。一堂课既要把所有知识点归纳成线，又要把学生强烈的求知欲充分调动起来。学生的问题

7、正是教师预设的着眼点，教师必须在整体上把握，因为在这个知识大爆炸的新时代，没有学生再像以前那样中规中矩地出牌，你要把能考虑的一切都要靠考虑进去，总之，你不能被学生的问题打蒙了。比如，上网聊天是现在中学生的一大爱好，网友往往都有自己的昵称。一个小小的昵称却能反映出一个人的情感价值取向，既有思想性，更具艺术性。我就针对这一现象，让同学们各自为自己起一个昵称，要求生动、传神，有意蕴，耐咀嚼。并且要求对这一昵称进行评介，写一段评述文字。由于“投其所好”4，同学们个个摩拳擦掌，跃跃欲试，写作兴趣倍增。以流行歌曲和网络为依托作为语文教学的新途径，切合实际，

8、贴近生活，深受学生喜爱。让学生觉得语文就在身边，语文就是生活，一下子拉近了和语文之间的距离。这就表明，生成性是可以用事先预设方式给以引导，从而让生成性