大班活动区游戏优秀教学案例：《的大树

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1、幼儿园活动区域游戏优秀实例游戏名称：探索性活动区游戏：幼儿园的大树年龄班：大班游戏来源幼儿园的后操场上种植着许多的树，有桂花树、石榴树、紫薇、大叶黄杨、小叶榕还有名贵的银杏树等等，这些树有大有小，种类繁多，在四季的轮换中呈现着不同的景色，孩子们特别喜欢在大树下嘻戏玩耍。为什么大叶榕到春天的时候就会掉一地金黄的落叶？为什么桂花树每个月会开很香很香的花？为什么紫薇光秃秃的，可一到六月份就能开出许许多多紫色的小花？……一个个“为什么”深深吸引着孩子们。根据幼儿喜欢亲近大自然，乐于探究周围的事物及现象的特点，于是我们设计了《幼儿园的大树》等系

2、列探索性区域活动，让幼儿与大自然亲密地接触，在探索中培养初步的探究能力，提高观察分析比较能力，体验探索带来的乐趣。预期目标1．喜欢大树，了解各种树的外形特征。2.用绘画表达对大树的认识及感受。图片材料投放写生板、纸、笔游戏玩法观察操场上的树木，比较树的不同特征，尝试通过绘画的方式，用简单的线条表现自己喜欢的大树。l游戏推进一：观察分析观察：今天美术活动“画画我的树朋友”在户外进行，孩子们相邀着，开心地在操场跑着，看看这棵树，抱抱那棵树，去找自己最喜欢的树朋友，看看树朋友长的是什么样子的？然后帮树朋友照一张像（绘画树）。在活动过程中，我

3、发现有的孩子边看边画，很专注。有的孩子不知从何下手，求助老师：“老师，怎么画啊？我不会。”有几个小朋友捡起掉落上地上的叶子，印画起来。分析：让幼儿给大树画张像，有点写生成份，相对于幼儿之前已掌握的绘画技能来说，孩子们无法画出整棵大树细枝末节的地方，难度大，形式单一。孩子们可以通过各种不同的绘画形式如印画、拓印、剪贴、粘贴等形式来表现自己对大树的认识和感受。调整推进(图片)1．目标的调整：用多种不同作画方式表现对大树的认识，体验作画的乐趣。2.材料的调整：提供水笔、剪刀、蜡笔、乳胶、双面胶、透明胶、超轻粘土、毛线等等辅助材料3.指导策略

4、的调整：组织全体幼儿讨论：除了用笔画，你还想到用什么办法把喜欢的大树表现出来。引导幼儿讨论，总结出可以通过拓印树叶，拓印树叶、粘贴树叶等形式来表现大树。l游戏推进二：观察分析观察：材料调整后，孩子们按自己的意愿选择不同的作画工具，来表现自己对大树的认识和感受。通过一段时间的观察，发现孩子们在画的过程中，很热衷于讨论：“你看，我喜欢的这棵树很大，树杆特别粗，我两只手都抱不过来，那棵树的树杆才像我的手臂一样粗……”你看，这棵树的叶子很大哟，那棵的树叶就很小，但它的叶子一齿一齿的。孩子们边画边讨论着，开心极了。分析：幼儿对大树很感兴趣，并能

5、通过自己喜欢的绘画方式来表现对大树的认识。不过，从幼儿谈论的话题可以看出，他们并不满足于用绘画的方式来表现大树，而对树的形状特点、大小粗细产生了兴趣，教师这时可以提供相应的材料，让幼儿去探索学习。调整推进(图片)1.材料调整：除提供笔和纸外，还为他们准备了皮尺、绳子、记录卡等，让孩子进行侧量及记录。2.目标调整：探索不同的侧量方法，学习用简单的符号或数字记录侧量结果。　l游戏推进三：观察分析观察：经过一段时间的探索学习，孩子们能与同伴合作，用不同的侧量工具对大树进行侧量，懂得用数字记录自己的侧量结果，然后用绘画的方式表示大树的特点。但

6、我发现孩子们对此游戏的兴趣慢慢减退，因老师有制定了目标及要求，他们为完成任务往往只是随便侧量一下，然后简单的勾画几笔，接着就围着大树周围自由玩耍起来。“老师，你看，树杆上会有许多的蚂蚁在爬”，“我发现了一只小虫子，它是绿绿的，有壳。”“树梢上还会有小鸟，有鸟窝”“老师，为什么树杆上有一节节的，像旋涡”“老师，现在是春天，为什么大叶榕会掉一地的树叶呢？”……一个个跑过来告诉我他们的发现和问题。分析：幼儿的游戏活动应该是自发生成的，这样的游戏才能不断地吸引幼儿的兴趣，让他们有探索的欲望，才能充分发挥幼儿的自主性和创造性，而教师设定的目标和

7、任务，往往会制约幼儿的探索行为。《指南》中指出，要真诚地接纳、多方面支持和鼓励幼儿的探索行为。因此，教师要支持他们自发的观察探索活动，对其发现表示赞赏，并为幼儿提供可探索的工具，鼓励他们在探索过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题。调整推进(图片)1.目标调整：*对周围的事物和现象感兴趣，喜欢探索大树的秘密，具有初步的探究能力。*探索中能与同伴合作与交流，尝试用不同的方式记录自己的探索过程及发现。2.材料调整：*重新设计记录卡，让幼儿更方便记录。*增设放大镜、小袋子小瓶子等，便于观察探索。*在班级提供有关大树的书籍，供幼儿查看，学习，讨

8、论。提高幼儿对树木的认识，并请家长配合，丰富孩子的相关知识和经验。l游戏推进四：观察分析观察：没有了老师的目标任务限定，孩子们玩得更开心了，对大树的各种探索活动也就不断的生成了。如，一次活动中，孩子们嚷嚷着，“快看快看，