我校学生创新创业素养提升研究

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1、我校学生创新创业素养提升研究　　国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）对培养创新创业型人才提出了要求，然而相对滞后的创业教育发展水平，使得大学生无法全面、深入地接受创新创业素养和创业能力的培养，导致大学生的创业意识淡薄，创业能力缺乏。高校作为培养人才的摇篮，有责任采取切实有效的措施，不断培养大学生的创业意识，提升创业素养，鼓励大学生以创业促进就业。不仅可以有效地解决大学生就业难的问题，也能够促进我校人才培养质量的有效提升。　　大学生创新意识创业素养对策　　国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）对培养创新创业型人才提

2、出了要求，在高校对大学生实施有针对性的创业素质培养和提升显得尤为必要。创业素养是创业者成功创业的关键因素。然而，相对滞后的创业教育发展水平，使得大学生们无法全面、深入地接受创新创业素养和创业能力的培养，导致大学生的创业意识淡薄，创业能力缺乏。因此要在创业教育力度、探索大学生创业素养培养体系建设、克服影响大学生创业素质培养的制约因素等方面，加以研究、探索，以便于进一步增强大学生创业意识、创业观念，不断提高大学生的创业能力。　　一、我校大学生创新创业素养的构成内容　　2010年，我校开始实行“河北金融学院大学生创新养成计划”和“河北金融学院大

3、学生创业养成计划”5，通过开展系统的第二课堂活动，在培养学生的创新创业意识，提升创新创业素养方面取得了一定成效。在课题的研究过程中，课题组成员在总结两个“养成计划”实施效果的基础上，通过实证、案例、定量研究，借鉴员工素质模型（胜任特征模型）构建的理论与方法，总结出构成我校大学生创新创业素养的五方面内容，即浓厚的创业兴趣、完善的创业沟通能力、坚强的创业毅力、优秀的学习能力和丰富的创业知识。　　二、提升学生创新创业素养对我校学生管理工作的重要意义　　2010年，我校被遴选为首批“河北省大学生创业教育示范院校”，2011年4月，《人民日报》刊登

4、了题为“河北金融学院：创新创业基地打通就业窗口”的文章，为进一步推进我校创业教育工作带来了前所未有的机遇和挑战。通过本课题的研究，我们总结了我校大学生创新创业素质体系以及关键特征，有助于完善我院开展创业教育的策略，有助于大学生明确创业素质提升的努力方向。同时，对于探索创业教育与专业教育相结合，深化我校提出的构建“课内与课外多方协作，分层次思想引导与活动实践齐头并进，模拟演练与市场进入相得益彰”的创业教育工作体系，深化素质拓展教育资源凝聚，形成合力，实现培养学生创新素质和创业能力的全程化、系统化具有重要的现实意义。　　三、我校开展大学生创业

5、素质培养与提升的对策　　（一）健全创新创业教育保障体系　　大学作为培养人才的摇篮，应注重提升大学生专业学习和创业素质的培养，建立相应的教育机制。重点包括：5　　1.建立创业教育校、系、班三级组织，扩大创业教育的宣传渠道，积极营造以创业促进就业的良好氛围。　　2.建立“大学生创业教育指导教师专家库”，选择富有创业经验和创业能力的教师承担创业教育课程、创业团队指导教师和创业导师，选聘企业家和创业成功的校友担任创业实践指导教师，为学生提供丰富的创业信息、创业培训和创业指导，从而引导他们了解创业知识，提高创业能力。　　3.积极引入实践课程，充分利

6、用创业之星软件和ERP沙盘模拟课程，开展经营模拟、案例研究、实际公司创办等方法进行创业教学；开展系列创业意识和创业能力培养讲座，邀请创业成功人士现身说法，激发大学生的创业意识；积极组织大学生参加“挑战杯”创业计划大赛、河北省青年创业大赛、职业生涯规划大赛等活动，不断提高他们的创业能力。　　（二）推进创新创业教学模式改革　　首先，要积极推进人才培养模式、教学内容和课程体系改革，把创新创业教育有效带入专业教育和文化素质教育教学计划中，建立多层次、立体化的创新创业教育课程体系。　　其次，要积极的编撰创新创业教材，改变传统的以知识传授为主的编撰模

7、式，更加注重案例分析，突出实践能力的培养。　　第三，改变传统的教学模式，在教学方法和教学手段上力求体现创新创业教育，引导学生学会在实践中学习、深化理论知识，帮助他们学会观察与思考、逐步的进行自我探索与实践。　　第四，完善创业培训机制，聘请成功企业家担任创业培训导师，将课堂由学校引入企业，通过企业家的言传身教和对企业运营过程的亲身参与，不断丰富学生的视野，开拓他们创业的思路，激发大学生的创业热情。5　　（三）充分发挥第二课堂的作用，有效提升大学生创新创业素养　　全面实施“河北金融学院大学生创新养成计划”和“河北金融学院大学生创业养成计划”，

8、坚持普及性和重点性相结合、分年级、分层次的活动原则，在第二课堂全面开展大学生创新创业精神和技能的培育工作。积极扶持创新创业型学生社团，加强对创新创业型学生社团的引导和专业性指导，让学生在兴趣特