浅谈幼儿心理健康教育

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1、浅谈幼儿心理健康教育　　摘要：随着现代社会的发展，未来社会对人的素质提出了更高的要求，这就说明，不仅要有良好的智能素质，更要有健康的心理素质。幼儿心理健康教育是心理健康教育的重要组成部分，是心理健康教育的基础和起点。本文通过对幼儿心理健康教育的现状分析其存在的不足，从而提出相对的建议和对策。　　关键字：幼儿心理健康教育　　教育问题是一个炙手可热的问题，那么作为基础教育的基础――幼儿心理健康教育，更是值得关注。在当前的幼儿教育方面，孩子们的心理问题层出不穷，家长和教师也想尽了办法，但这方面的收获较小，幼儿心

2、理健康研究就尤显重要。　　一、心理健康的概念　　1946年，在第三届国际心理卫生大会上，心理学家们最早提出了心理健康的定义：“所谓心理健康是指在身体、智能以及情感上，在与他人的心理健康不相矛盾的范围内，将个人心境发展成最佳的状态。”[1]由于该定义描述不够清晰，许多学者尝试从其他方面来进一步描述心理健康的含义。ArthurS.Reber在其编著的心理学词典中指出：“心理健康（或称心理保健），一般用来指明一个人的行为和情绪是在良好的调节和适应中起作用的，而不只是精神上没有疾病就行。”5[2]该心理健康的定义

3、主要是强调行为情绪的调节和适应性的重要性。关于心理健康教育有很多社会学家从不同的角度给出了不同的理解。在这里，我们认为心理健康是指没有在临床心理学上所界定出的精神病症状，身心符合正常发展标准，具有良好的自我认知能力与社会适应能力，并能为社会所接受的一种积极稳定的心理状态。　　二、幼儿心理健康教育存在的问题及发展趋势　　《幼儿教育指导纲要》指出：要把幼儿的“身心和谐”放在首要位置。这说明幼儿的“健康”，除了生理正常无病痛之外，还包括心理健康。幼儿的心理健康是幼儿人格完善的必要条件，是幼儿的精神与发展的内在基

4、础。当前幼儿心理健康及其教育现状，主要存在以下几个方面的不足和问题。　　2.1幼儿缺少应有的关爱　　通过对几个幼儿园的口头调查，发现20%的幼儿心理存在一些障碍，其父母不是离异，就是长期不在他们身边，或者处于双亲不全的家庭。还有一些就是缺乏父母的关爱、信任、鼓励与支持，这不仅会在孩子智力方面造成难以挽回的后果，还会使孩子产生孤僻、无助的性格特征，甚至导致难与人相处等人际交往方面的障碍。而现如今，有些父母仍坚持“棒下出孝子”等教育观念，对子女过于严厉甚至失去了爱。　　2.2对孩子关爱“过度”，导致孩子“心理

5、”怪僻　　一些父母出于过分疼爱孩子，过度地关爱孩子，“有求必应”，有求必做，从而使孩子心理发展成为单一的“怪僻”5性格。现代家庭多数是独生子女，他们通常处于全家人溺爱的地位，本应该孩子自己去做的事，家长全都包办代替，使孩子在获得了不合理的自我认同的同时导致孩子表现出了许多不良的行为习惯，如任性、自私、固执、娇气、懒惰等，而孩子一旦进入幼儿园这个社会环境后，他们所暴露出的不良行为习惯就会引起小朋友间、家长与教师间或家长之间的矛盾，而这些问题已严重影响了幼儿健康心理的养成。[3]　　2.3不当行为方式，影响幼

6、儿心理健康成长　　有些父母，有意或无意地用不良行为、不当方式或感情来诱发、诱惑幼儿，造成幼儿发生不良行为习惯和不良心理状态。四是不注重幼儿心理实际承受能力，对孩子“要求”过高。一些父母由于不注重幼儿的心理实际承受能力，对孩子学这学那的期望值太高，结果使幼儿在心灵上埋下了对父母厌恶感的阴影。　　三、做好幼儿心理健康教育的对策　　针对幼儿心理健康及其教育方面存在的不足和问题，必须认真分析其产生的根源和原因基础上，尽快采取和落实得力有效措施，使幼儿心理健康教育取得成效。　　3.1为幼儿营造宽松的心理环境　　幼儿

7、心理健康教育是由师生之间共同参与且相互影响的一个动态的过程。幼师在日常教学中应该努力为幼儿营造一个宽松自由的心理环境，促进幼儿心理的健康发展。教师要与幼儿建立一种平等的伙伴关系，关注他们的内心真实的需要。同时，教师还要尊重幼儿的人格，并在实际行动中遵从他们的意愿，真正让幼儿能够自己做主，同时，幼师要从旁协助，帮助幼儿更好的完成学习任务，从而使幼儿在学习过程中充分体现其主体性和主观能动性，并从中寻找和体验成功的优越感。5　　3.2组织专门的幼儿心理教育活动，提供更专业的辅导　　幼师要依据幼儿的身心发展的规律

8、和特点，通过有目的、有计划、有组织的幼儿主体性活动，丰富幼儿的心理健康知识，调节和维护幼儿的心理健康。由于幼儿的心理过程常有明显的具体形象性，他们进行独立活动的经验和能力水平不能满足他们的现实需要，因而在对他们进行专门的心理教育活动的过程中。要充分根据幼儿的心理特点，同时采取情境表演、故事、游戏、行为训练等不同形式的教学方法来培养学生的学习兴趣，同时促进儿童健康成长。　　3.3注重培养幼儿的合群能力。　　随着人类社会的不断发展