八年级地理黄土高原 教、学案

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1、八年级地理黄土高原教、学案！本资料为WORD文档，请点击下载地址下载全文下载地址【教材分析】本节教材是在学生对中国区域地理有了一番了解的基础上的进一步的学习，通过本节的学习使学生认识我国的跨省区域并能够举例说明某区域自然地理要素之间的相互作用和相互影响，使学生认识区域发展与生态环境保护的辩证关系，培养学生正确的人地观念。【学习目标】（一）知识目标１、黄土高原的地理位置２、黄土高原上黄土物质的形成原因３、黄土高原水土流失严重的原因和后果４、黄土高原生态建设（二）能力目标１、通过阅读地图说明黄土高原的位置,描述黄土高原所

2、跨的省级行政区，培养学生的读图、分析图的能力。２、通过读图分析造成黄土高原水土流失严重的原因，并讨论由此导致的严重的后果，进一步培养训练学生的读图分析及归纳整理能力。（三）德育目标通过本节内容学习，使学生认识到自然环境各要素之间相互作用、相互影响的杂关系，从而培养学生正确的人地观和可持续发展观。【导入】一、导入（以黄土高原的图片来导入本节内容，激发学生的学习兴趣）二、学习目标及重难点师出示，生代表朗读，生明确目标。【教学过程】一、世界最大的黄土堆积区（过渡语句：学习一个地方我们首先要知道它的位置）（师出示图片，生读图

3、找到黄土高原的位置和主要跨越的省区，小组派代表回答，师出示答案）1、位置：东起太行山，西至乌鞘岭，南至秦岭，北抵长城2、主要跨越的省区：跨越了晋、陕、宁、甘等四省3、黄土的厚度：一般超过100米（过渡语句：这么多的黄土是怎么形成的？）（师布置学生关于黄土高原形成的说法）4、成因：科学家提出了多种假说，其中“风成说”得到了广泛的支持，即认为黄土高原的黄土物质是从中亚、蒙古等地的荒漠、戈壁吹来的。（师出示出示图片，生思考“刮得风的方向”师提问，生代表回答）（过渡语句：专家们到底找到了什么证据证明“风成说”说呢？）（师布置

4、学生从课本上找到证据，并理解这些证据的所证明的东西）5、证据第一条证据“黄土的厚度均匀”，说明黄土是从上空吹来的，而不是流水冲来的；第二条证据“从西北向东南颗粒越来越细”，说明带来黄土的流质（风或流水）的运动方向是自西北向东南；第三条证据说明黄土不是本地产生，有可能从中亚、蒙古一带而来；第四条证据说明黄土不是当地岩石风化逐渐形成的，而是外来的。（过渡语句：通过刚才的学习我们了解了黄土高原的位置和形成，现在我们来学习为什么它呈现给我们的是沟壑纵横的模样）二、严重的水土流失（师布置学生看课本，总结其水土流失的原因；师提问

5、，生回答，师出示）1、原因(1)自然原因：植被、土壤、降水、地形(2)人为原因（为了使学生对这个问题认识的更清，是出示“同等降雨量、不同植被下的水上流失图”，让学生发现其不同，得出自己的结论，生代表发表自己的结论，师最后总结）（师布置学生记忆“水土流失严重的原因”，生互相检查，师巡视抽查）（过渡语句：水土流失会带来什么样的问题呢？）2、后果（过渡语句：最直观的后果就是使得黄土高原变得沟壑纵横，但是整个黄土高原水土流失的程度不同，所以呈现的景观也不同的）（师出示图片，引导学生认识黄土高原不同的景观；让学生思考人口和村庄

6、主要分布在哪种区域；生代表回答）黄土塬（人类和村庄主要分布的区域）、黄土梁、黄土峁（过渡语句：除了这最直观的后果，还有哪些呢？）(1)水土流失带走了地表肥沃的土壤，使农作物产量下降；(2)使沟谷增多、扩大、加深，从而导致耕地面积减少；(3)还向黄河下游输送了大量泥沙，给河道整治和防洪造成巨大困难（师生一块分析水土流失带来的后果）（过渡语句：地形和气候条件确实是造成水土流失严重的一个主要因素，其实，这两个因素还会产生其他不利影响）三、脆弱的生态环境1、气候（师布置生完成P83活动题，做完后小组内讨论；组内派代表回答，师

7、总结，口述答案）（过渡语句：通过刚才分析黄土高原的气候，我们了解黄土高原会产生旱、涝灾害，黄土高原那么疏松的土壤，在暴雨的作用下，会有什么后果?）2、常见灾害：干旱、洪涝、滑坡、泥石流、塌陷（师通过引导使学生意识到黄土高原各自然地理要素之间的相互作用和相互影响，得出黄土高原生态环境的脆弱，也了解了其脆弱的自然原因）（过渡语句：人类活动又对黄土高