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1、小学语文趣味识字教学策略初探 摘要：如何提高小学生识字能力，让学生快速、大量识字，为阅读教学和其他教学打下坚实基础，一直是小学语文教师思考的问题。在本文中，笔者就小学语文趣味识字教学策略，提出了识字教育的具体措施，以供业界探讨。 关键词：趣味识字小学语文策略 0引言 识字教育是一切文化教育的基石和起点，因而识字写字是小学低年级语文教学的重点，在语文教育中中占有相当重要的地位。但是目前普遍存在“花时多，收效微”的现象。对于一线工作者来说，探寻小学语文趣味识字教学策略是提高识字效率的有效途径。 1小学语文识字教学现状分析 《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是低
2、年级教学的重点，可见识字的重要性。而新教材里低年级识字量比以前增加很多，每篇课文要求识字少则七八个，多则十几个；且字形复杂，难记易忘，常常是学着后面的，忘掉前面的，师生都感到很累，很难完成识字教学任务。如何教给孩子正确、快速、高效的识字方法，就成了小学低年级识字教学急待解决的一个实际问题。 2小学语文识字教学的策略思考 2.1课堂“乐”起来课堂是学生掌握识字方法的主阵地5 心理学研究发现小学生,尤其是低年级学生的学习方式以记忆为主,学习的动机主要是兴趣,并喜欢以新奇内容为主的学习活动。北师大教授肖川先生说:“课堂是生命相遇、心灵相约的场域,是质疑问难的场所,是通过对话探寻真理的地
3、方。”所以在课堂教学中,我创设了集中趣味识字方法,既活跃了课堂气氛,也为学生提供了尝试、探索的机会,把生硬的学习变成一个游戏,使学生对所学的内容有最直接、最清晰、最深刻的了解和掌握。体会汉字文化,识字教学爱为先,决乐识字,要从兴趣开始,因为兴趣是一切学习的原动力。要想激发学生识字的兴趣,首先应培养学生热爱中华汉字的情节。中华汉字,在世界上独树一帜,是东方文化的杰出代表。她形象优美,极富魅力,你瞧“轻”字令人有飘忽感,“重”字一望而沉坠,“笑”字使人欢快,“哭”字一看就像流泪……汉字的变化其实其乐无穷,从古到今,汉字的形体发生了很大的变化。这个变化过程很漫长,从甲骨文一金文一篆书一隶书一
4、楷书,大约经过了三千多年。一个汉字就是一幅图画。因此,在教学中,我们可以再现一些字的原始形态,不仅能帮助学生理解字义,记住字形,而且也会使学生感受到中国汉字的独特魅力。如在学习以下汉字时,老师将这些汉字的象形符号适时适度地展示给学生。 2.2轻松愉悦的教学形式,增强学习的趣味性5 低年级的学生平均每天的识字量在二十个左右。心理学研究表明:小学儿童的有意注意时间短,无意注意占优势。根据这一特征,要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣,就不能只以单一形式进行,不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式,不断满足学生的好奇心,是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。
5、在课堂中,教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏,使学生真正“动”起来,做到在玩中学习,玩中思考,玩中创新。因此,一堂课中如能利用汉字本身的规律,借助形象化、趣味化的教学手段,调动学生在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快地识字,充分发挥学生的想象力,促进其思维得到生动活泼的发展,可使识字教学事半功倍。从孩子的年龄特点考虑,我们要不断地采用各种活泼多培养的形式,让学生自主地、愉快地识字。 2.3授之以渔,培养学生主动识字的能力 “授之以鱼,不如授之以渔。”汉字是最具有生命力的文字,每一个方方正正的汉字都有着一个源远流长的故事,每一个汉字又都具有奇妙的结构,汉字的形体千变万化,字字
6、都有差异,但是汉字作为音形义的结合体,又有一定的规律可循。识字教学就应该是读其音,看其形,放飞想象的愉快体验过程。从操作层面来看,在平时的教学中,我们除了引导学生在文中学会读准字音外,很重要的一点是要启发学生自己想办法,记字形,教师则要加强自身的语言基础知识的学习,把握汉字本义、引申义等来辅助教学。教学中,教师抓住汉字音形义的联系,教给学生识记的方法及规律,使学生具有分析字形、自主识字的能力。 2.4激发无意注意，轻松识字 兴趣是学习之师根据学生的注意规律―无意注意占优势和有意注意正在发展这一特点，在识宇教学过程中，可以采用以下几种教学形式，调动学生的无意注意：(1)借助色彩如教学
7、汉宇“睬、踩”时，将两个宇的偏旁“口、足”用不同颜色的粉笔书写，便强化学生对汉宇“睬、踩”的记忆；(2)借助电教媒体剪辑、组合。如教形近宇“晴、睛、精”5时，利用幻灯，将这些宇编旁进行变换组合。幻灯的变换摄住了学生的注意力，强化了学生对宇形、宇义的记忆；(3)借助顺口溜遇到难、易错的宇，借助顺口溜教学，如教学“关”宇时可编顺口溜:羊宇没尾巴，大宇在底下；(4)借助动作、实验演示如识记“灭”宇时，先用火柴点燃一个纸团，然后用一小铁板向下一压，火就
