教师搭台，学生唱戏

《教师搭台，学生唱戏》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、教师搭台，学生唱戏　　摘要：随着课程改革的深入进行，各种各样的教学模式不断涌现出来。不管什么样的教学模式，都要围绕一点，那就是以学生为主体，以教师为主导，重点培养学生的能力。以学生为主体的教学离不开教师的充分准备，离不开教师的精心设计与引导。学生的学习要先有兴趣，这样才能积极主动，才能达到培养能力的目的，同时教师也要积极主动地去引导学生。这样多管齐下，学生不仅能学到知识，也能达到能力的培养。　　关键词：课程标准；兴趣；备课；主体性　　教师搭台，学生唱戏，就是要在历史教学中以学生为主体，以教师为主导。教师在教学中要改变传统的历史教学模式（即教师

2、带嘴，学生带耳），要让学生亲自参与到课堂教学中来，在参与的过程中逐渐培养学习兴趣。正如人民教育家陶行知先生说：“教学不是教书，也不是教学生，而是教学生学。”最终使学生主动地去学习历史，成为学习的主动者而不是被动接受者；成为学习的发现者、探索者而不是因循守旧者，从而形成以学生为主体，教师为主导的新型课堂。那么怎么实现呢？在我的教学的实施中，产生了一些认识：　　一、教师要改变传统思想5　　如果要真正地做到以学生为主体，那必须先改变教师自己的思想，否则就不是真正的以学生为主体，而只是个幌子而已。要转变思想，就要仔细研究《义务教育历史课程标准》，体会

3、里面的真实用意。例如，我在准备每节课时都会先仔细研读课程标准，然后准备课程内容和材料，并力争站在学生的角度去思考。如果我是学生，我会怎么去看待这一课的内容，会遇到哪些困难，比如大跃进和人民公社化运动这两个问题，学生就不易理解。这样做的目的是清楚自己的地位，怎么样在准备和实施中确立以学生为中心。不过思想上的转变到位只算是个好的开头，具体实施中还要认真研究。　　二、教师在上课前要充分准备　　精心备课是上好每一节历史课的必备内容，不管历史学科还是其他学科，对于以学生为主体的课堂还远远不够，还需要更多的准备。因为在以学生为主体的课堂中，除了常规的准备

4、外，还需要充分考虑到如何在课堂中实现学生的主体作用。在备课时，要设计好每个教学内容的任务和问题，做好小组或小团队的分工和任务安排，并处理好教师在其中的作用。我在备课时就把每课的教学内容分为容易、难、较难，把容易和难里面的较容易的内容交给学生自己解决，比如比较明显的时间、人物和重大事件等。而对于难里面较难的内容留给小组或小团队，通过讨论，集思广益进行解决，实在解决不了的，由教师引导分析，最后得出结论。　　三、教师要培养学生的兴趣5　　俗话说，兴趣是最好的老师。一旦学生对历史产生兴趣，那么学生就会用心去对待历史，并在学习中发现问题，从而发挥出学生

5、的主动性，所以要注重学生兴趣的培养，因为它能收到一石二鸟的效果。怎么说是一石二鸟呢？因为在兴趣培养的过程中，学生一旦产生兴趣，就会主动去学习历史，这样又可以达到主动性的能力培养。比如，我在给七年级学生上课时，在课堂上会穿插人物小故事、历史小笑话，有时会用历史动画片来让学生认识一个人物或事情，这些都有助于学生兴趣的培养，让他们知道历史原来不是死的，而是丰富多彩的、鲜活的。　　四、教师要把课堂还给学生，但要注意自己作用的发挥　　教师要把课堂还给学生，让学生唱主角。教师把事先设计好的任务或问题，交给已经分好的小组或小团队，然后让学生独立去完成，而不

6、要教师一味地讲授。比如，我把八年级下册历史《三大改造》这一课，分成三个独立而又联系的小组：农手工业组、资本主义工商业组、影响作用组，然后分别安排每个小组的学习任务，让他们独立去完成。但三个小组最后只有组成一起才能完成这一课的内容。整个过程既有竞争又有合作，学生也乐在其中。但还课堂给学生并不是要教师撒手不管不问，这时教师的作用就发挥出来了。　　教师在安排任务时，不仅要说明纪律问题，还要明确每个任务小组的方向，防止出现偏离课堂内容的现象。在学生完成任务时，教师要不断“巡视”5于各个小组间，进行指导和监督，也可以参与一些小问题的讨论。但每完成一个任

7、务，都要及时进行总结，之后才引导学生去完成下一个任务，及时发挥教师的主导作用。当学生面临无法解决的问题时，可由教师引导学生进行分析，逐步剖析，使学生渐渐深入，最终达到解决问题，这样便不会出现教师一个人在讲的情况，而是要学生也参与其中。例如，我在上八年级下册《探索社会主义道路》时，使用了多媒体教学，教学中虚拟了一个人物角色石头，根据他的四篇日记来进行。每个日记后都设计几个问题或任务，让学生去解决，学生解决完后，教师根据学生的回答进行总结，整堂课井然有序，学生也很积极主动。　　五、教师要及时检验和巩固　　每节课的教学任务完成后，要针对本课的重、难

8、点设计若干题目进行检测，以检查教学的效果和学生的掌握情况。然后根据学生的完成情况，和学生一起找出存在的问题，哪些内容没有掌握好，哪些内容理解不够彻底等。再次对不明确