微课程及微课程教学

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1、微课程及微课程教学马九克随着云计算和移动互联网等信息技术的普及，在改变我们的生活方式的同时，也改变着学校信息化教学的内部和外部的环境。在目前社会上学生个性化教育需求的刺激下，学校教育教学观念和课堂教学方式亟需转变，在这一背景下，微课程与微课程教学已经成为当前教育信息化的热点，微课程是慕课和进行微课程教学的基础，设计和制作微课程已经成为21世纪教师应该具备的基本技能。下面就目前教师们普遍关心的微课程及微课程教学的话题，谈一些自己的看法。微课程及其录制微课程是指以微型教学视频（微视频）为主要载体，教师针对某个学科

2、知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等），而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频网络课程[1]。更简单易于理解的定义是：“微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程[2]。微课程具有“短小精悍”且制作周期短、制作成本低、技术门槛低、制作易上手，传播成本低等特点。微课程制作时要突出“微”、“小”、“精”的特性。微课程只能是针对教学中的某一个重点、难点、疑点、考点。在某一个微课程中，知识的讲解不能涉及过多内容，面面俱到的

3、讲解不是微课程。有不少教师制作的微课程并不是微课程，只是一段微视频。因此我有必要澄清对微课程的一些错误认识。微课程不是教师以前讲课用的多媒体课件，也不是一节课的浓缩版，更不是一节常规精品课的视频切片。微课程不等于完整课堂的局部片段，它本身就是一个完整的教学设计；也不是原有课件的简单分割或重复，而是要进行深入细致的思考，重新进行深加工。有些教师制作的微课程从本节课的引入到知识的讲解，直到布置作业，一应俱全，把一节普通课的内容浓缩到十分到十五分钟内，这显然不是微课程。1.微课程的设计与制作流程微课程的设计与制作有

4、一定的流程可以遵循，大致可以分为三个步骤：选题、设计与制作。（1）选题。根据本节课的重点、难点、易错点，整理一个清单，将一节课的内容分成三到五个知识点，并列出这些知识点的清单。（2）设计。对每个知识点进行分析研究。根据不同的知识点的特点，创新地设计出不同的信息化教案，包括PotasiaStudio录屏软件，不仅可以将录制的内容保存成多种格式的视频文件，还可以对录制的视频进行剪辑和编辑，对声音进行降噪或重新配音。CamtasiaStudio功能比较强大，可以满足微课程录制的基本需求。另一个录屏软件是国内的“屏幕

5、录像专家”，它也可以录制多种格式的视频文件，并且具有较高的清晰度，也可以对声音进行降噪处理，或重新导入声音，但是对视频的再编辑功能有点欠佳。如果不需要对录制的视频重新编辑，添加艺术效果，后者也是不错的选择。两款软件都能录制出高清晰的微课程。当然你也可以采用其他录屏软件。目前，在PooothDraoothDraw，它更多侧重于书写功能，可以方便调整出各种颜色，也可以插入简单图形。微课程的制作，对教师提出了更高的要求。从教师角度而言，要有良好的专业能力和一定的教学经验。要努力使微课程视频在内容上具有科学性、准确性

6、、逻辑性、知识性。同时还要求教师有常用信息技术软件的应用能力，熟练掌握PowerPoint课件制作中的动画设置技术，还要注意PowerPoint课件的设计艺术，如字体颜色和背景颜色的搭配，选用的字体字号及其设置；还要掌握视频的裁剪编辑技能，屏幕录课软件的应用技能。另外从视频制作的角度，要努力提高微课程视频的视觉效果，使微课程具有一定的艺术性和可观赏性。微课程的教学录制微课程不是目的，其最终目的是让学生利用微课程进行自主学习。微课程的录制要呈系列化，即按照课程的章节顺序录制微课程，让学生有选择地自主学习，通过使

7、用微课程提高学生的学习效率。由于每个微课程时间较短，同时可以在任意移动终端呈现，这改变了原来学生学习的时间和空间的限制。利用碎片化的时间，学生个性化地选择，进行系统化的学习，即根据学生个性化的需求，自主学习。1.翻转课堂教学如何把微课程应用于课堂教学，是目前参与课堂教学改革的广大教育工普遍关心的话题。目前谈论的比较多的是翻转课堂教学，所谓“翻转课堂”是指：教师在备课过程中创建微课程；学生在课下观看微课程，在课堂上相互交流讨论做作业。传统的课堂教学是在课堂上学习知识，从新课的引入，到知识的讲解，直到最后布置作业

8、，全在课堂中完成。由于教师的备课和授课是针对班级中等学生而进行的。这样，课堂教学模式，成绩好的优秀学生实际上一半知识不需要教师讲解即可理解明白，学习成绩较差的学生，一半知识在课堂上听一遍是听不懂的，因此课堂上常会出现玩、睡觉的现象，而作业的完成、巩固复习以及知识的内化是在课下进行的，而课下学生有不懂的问题常常又没有办法解决，久而久之，学生厌学，成绩分化。翻转课堂是学生学习知识在课下，即普通浅层知识的