心理拓展训练与相关概念关系辨析

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1、心理拓展训练与相关概念关系辨析摘要：心理拓展训练概念是心理拓展训练理论中的基本命题。为进一步澄明这一概念，本文对理论界经常与之混同的“体验式学习”、“历奇教育”、“素质教育”和“综合实践活动”等概念进行了甄别和辨析，认为心理拓展训练是体验式学习理论最具代表性的实践化产物，但不是唯一的应用模式，心理拓展训练和历奇教育、素质教育、综合实践活动并行不悖，但对教育的培养理念和目标却又相互契合。关键词：心理拓展训练体验式学习历奇教育素质教育综合实践活动在教育和体育领域，“心理拓展训练是一个高频词，但在日常使用中很少有人深宄它的确切含义，对心理拓展训练的概念尚有不同

2、理解，“心理拓展训练”、“体验式学习”、“历奇教育”、“素质教育”、“综合实践活动”等概念混用的现象并不少见。可见，如果不对心理拓展训练概念辨析和廓清的话，不仅直接影响对其的分析与评价，还会影响到本土化心理拓展理论体系的建设。一、心理拓展训练的概念1.心理拓展训练的语义辨析心理拓展训练来源于国外的OutwardBound—词。从词源上来看，“Outward”意为“外面的、向外的、离家、身体外部的等”；“Bound”意为“被束缚住的、跳跃、范围、跳跃、准备到……去等”。通过词义的分析，OutwardBound有向外、出海（面对挑战）、跳跃（冲破束缚）的含义

3、，也有欲指人的内在潜力的放大的意思。中文的“心理拓展训练”一词，“心理”英文词根“psycho”，意思是精神或心理，意为“生物对客观物质世界的主观反映”，后缀“logos”的意思是“知识或规律”，毕竟心灵或精神是不可能直接观察到的。“拓”意为“开辟，扩充”，如“扩地??广，兵甲日盛”（《后汉书?张步传》）、“辟土四面，拓地千里”（《吴子?图国》），表达开拓疆土、开辟疆域、拓宽、拾荒等意。“展”意为“张开、放开”，有伸展、扩展、张开、开展、施展之意。“训练”意为“操练兵士，有计划、有步骤地使具有某种特长或技能”，也指使受训者获得一项行为方式或技能。训练不同

4、于培训和辅导，培训是指一种有组织的传递、训诫行为。辅导是指一个长期有人指导的学习过程。两者强调其过程性，而“训练”更强调其目的性。从词源上来说，对人的心理而言能够张开、放开的必然是人的思维、情感、心态、观念等，能够施展的也必然是人的能力、毅力、意志、勇气等，因此心理拓展训练与OutwardBound的寓意是相近的。2.心理拓展的核心元素通过对心理拓展训练的多年实践与研究，结合诸多学者的概述，我们可以就心理拓展训练的特点得到以下几点基本共识：①体验性。心理拓展训练以自然或模拟自然环境为背景，绝大多数需要身体活动参与，以保障个体尤其是群体的体验基础，心理拓展

5、训练中的一切收获、成长与突破都是在亲身尝试、经历、挑战的局峰体验后获得。②反思性。“心理拓展训练仅仅有学习者的身体力行（体）是不够的，更重要的是学习者对学习经验的领悟、体察和反思（验）”[1]，成员共同交流与反思，才能将活动与生活相连，在反思中才能重构自己的经验，才能达到提升个人与社会价值认识的目的。③情感性。心理拓展训练所设置的场景、环节、目的都是使亲历者获得情感上的高峰体验，整个训练的过程不是达到一个技能或者一种知识，而是心理、人格、团队的突破成长，情感性是拓展训练的操作基础。④游戏性。游戏是手段的载体，比较易于接受，通过难易规则的设置，个人和团队才

6、能够征服挑战。⑤隐喻性。心理拓展训练注重情景设置，训练的内容是对现实的模拟、象征、隐喻，目的是实现从游戏中“移情”生活，通过实践实现从游戏到现实的“以小见大”。综上所述，心理拓展训练的概念要始终把握住几个核心要素，我们认为心理拓展训练是以哲学、心理学、社会学为重要理论基础，以个体发展和团队融合为追求，利用自然环境和有创意的模拟情境为平台，以经验、思维与身体活动结合为切入点，以体验学习圈为操作程序，注重反思与唤醒，唤醒情感、激发潜能、改善心智、磨炼意志、融入团队、完善人格为目的的综合性活动。、心理拓展训练与相关概念的关系1.心理拓展训练与体验式学习体验式学

7、习萌芽于20世纪初期实用主义教育思想，是由杜威学习理论中的“经验”引起的研宄高潮，到上世纪70年代，大卫?库伯(Davida.kolb)、伯纳德(Burnard.P)、贾维斯(Jarvis.P)等教:育学家相继提出来的一种教学理念。美国体验教育协会(AEE)在其官方网站给出了体验式学习的明确定义：“体验式学习是一种哲学和方法论，是教育者有目的地引导学习者从事直接经验，进行集中的反思，为了增加知识，提尚技能，明确价值观。”[2]从定义和特点上看，体验式学习和心理拓展训练极为相似，两者都是一种活动，都有体验，产生情感并生成意义。再从历史发展脉络看，心理拓展训

8、练与美国七十年代体验式学习理论的发展、验证有着密切的联系，当下成熟的拓展训练0B