《电路研究基础》小班化教学探究

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1、《电路研究基础》小班化教学探究【摘要】电路分析基础是重要的电类平台课程，对于学生后续专业课程的学习具有非常重要的作用。本文通过作者教学改革中的实践与体会，针对强化班优质生源因材施教，采用小班化教学方式，充分调动学生的积极性，突出学生动手能力、创新能力与学习能力的培养，阐述了通过该课程如何培养学生良好的学习方法、思维能力和实践能力的提高的方法，最后针对教学实践效果进行总结。【关键词】小班化教学；电路分析基础；教学研究0引百作为通信、信息工程、计算机、自动控制等电子类专业的主干技术基础课程《电路分析基础》［1］

2、，是连接后续的模拟电子技术、数字电子技术、高频电路等专业课程的首门专业基础课程，该课程理论严密，逻辑性强，有广阔的工程背景。既为学生学习后续课程打下良好的基础，也是许多高校电气信息类研究生入学考试的一门考试课程。因此，该课程教学有着十分重要的地位。课程改革的目标是通过课堂授课方式、训练方式以及考核评价方式的改革，恰当运用现代教学技术、方法和手段，全面提高该课程的教学质量与教学效果。本文以作者所在的南京邮电大学为例，针对强化班优质生源小班化因材施教，充分调动学生的积极性，突出学生各方面能力的培养。1教学改革主

3、要内容及实施方案1.1授课方式改革传统的教学方法不能激发学生学习的主动性和积极性，更不利于因材施教。拟针对强化班的启发式教学方法如下：1.1.1课堂内容分层次目标化教学教学“多层次化目标化教学方法”的实质就是采用分层次目标化教学的方式，小班化一对一教学，尊重学生的差异，建立多样化的学习目标，满足学生的不同需求。遵从“教为主导，学为主体，训练为主线”的教学原则。教学过程是师生共同参与的过程，并且应时时把学生放在主体地位，即学生是演员，教师是导演。此外，教师还应捕捉所在学科领域的前沿信息，授课时将最新知识融入课

4、堂。在课程改革过程中，结合学科内容体系以及后续课程要求的特点，突出“基础”，优化“内容”，做到“博而精”。“博”体现在课程内容的覆盖面上；“精”体现在内容的讲授上。根据国内外的经验与本校的实践；重新调整课程教学内容，修订多媒体课件，并利用互联网资源与其他媒体资源，编写补充阅读读物“课程案例”。通过教学内容改革，激发学生的学习兴趣，提高教师教学水平，并为后续课程开设打下牢固的基础。1.1.2讨论法小班讨论增加了师生间交流和互动的频率，学生的主体作用得到了充分发挥。小班课能让师生很快地彼此熟悉和适应这样，教育教

5、学过程中，就能建立起良好的师生互动关系。教师可以及时发现学生的问题，并帮助他们解决。小班讨论中教师增加了与学生个别接触的数量，使得教师能更多地关注学生个体，及时给予帮助学生在倾听教师对问题的解答之中，也获得了对某一问题的理解和认识，从而迗到师生之间双向交流与沟通的学习效果，活跃了课堂的学习气氛。强调学生的主体作用，特别注意增强学生的自主性。小班化教学强调的是，教师应贴近学生，亲近学生，与学生展开充分的互动，实现师生角色的转换，以发挥学生的主体作用。在小班化教学课堂上，师生之间、生生之间有更充分的交流互动时间

6、，学生在教师的指导下能进入一种自主、合作、探究性的学习状态，这既可充分发挥其学生主体的积极性和创造性，以提高其学习质量，又使学生拥有了更多的质疑、表达见解以及动手实践的机会，有利于他们综合素质的提高。1.1.3学生参与教学在讲某一内容前，教师先指定一名学生课前对此内容预习。在课堂上由这名学生作为授课者为同学们授课，讲完以后，其余同学可以自由发表对这一内容的理解，这时学生就会开动脑筋，说出多种不同的理解，教师把学生的不同理解记录下来，同时因势利导给出出正确的理解，引导学生从不准确、不完整的理解向正确方向发展，

7、深刻加深了学生的印象。在教学中再现一些知识点的相关来源，为学生营造良好的创新性思维环境。例如，诺顿定理可由戴维南定理和等效变换推断出；节点电压法可由回路电流及对偶原理得出等。1.2训练方式改革电路分析基础是一门重要的电类平台课程，以项目设计展开，将一个个知识点融入到项目中去，在教师的引导下，学生通过完成项目来掌握知识本身及其内部联系，拓宽知识的广度和深度，以提高教学效率。结合电路分析基础的教学内容，拟选择3〜4个讨论题，每个讨论题首先由教师提出讨论内容。比如通过讨论正弦交流电路时域分析的缺陷和复数计算的特点

8、引出相量法，使学生对相量法的理解更透彻。学生课后进行知识预习，查阅有关资料，分组讨论，并按小组撰写出报告。每个小组推举人选对本小组的报告进行阐述，本小组其他人员对内容可以进行补充。其他小组的成员对发言小组进行评论、打分。最后，教师总结性发言，对学生的讨论进行归纳，对讨论中出现的各种观点给予客观评判，并解答学生提出的疑问。讨论内容主要由授课计划安排。1.3评价考核方式改革在对强化班的教学过程中，学生很关心的就是评分