语文教学莫忽视朗读

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1、语文教学莫忽视朗读　　【摘要】朗读自古以来就是学生学习、获取知识的主要途径之一，其重要性不容忽视。语文教学中突出朗读，可以有效加深学生对课文的理解，强化学生记忆，丰富学生的语感，培养学生的阅读能力，提升其文学素养和审美情趣。　　【关键词】语文教学朗读阅读能力文学素养审美情趣　　朗读，是开启学生学习兴趣和学习主动性的一把金钥匙。让学生的语文学习从朗读开始。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”朗读自古以来就是学习的主要途径之一，“书读百遍，其义自见。”在朗读过程中，学生可以形成良好的语感，完成对文章的整体感知，为进

2、一步将文本吃透作好准备。此法在文言文教学中体现得尤为明显。由于文言距离今天比较遥远，且没有鲜活的语境，因而对此兴趣匮乏，学得吃力的尴尬更是屡见不鲜。而朗读正是解决这一问题的有效法宝。教师在文言文的教学过程中，要确立朗诵在教学中的突出地位，把朗诵作为吸引学生研读课本的开端。在有感情的反复朗读中，学生才能对于文章的主要内容进行初步的感知，进而有效地缓解学生面对文言文时出现的紧张心理。同时，也读出了文章的节奏，体会到了文言文的音韵美，培养了语感。《义务教育语文课程标准》明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣

3、。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”它指明了朗读在语文教学中的重要性。5　　一、加深理解，增强记忆　　当学生在朗读的过程入情入境时，文本所包蕴的思想感情就能很容易被学生体会到，并与作者的感情发生共鸣，久而久之，便会对文本的理解越来越深入，学习兴趣也会随之提高。如在教授《海燕》一课时，为了能让学生感受到海燕的勇敢坚定，我让学生先对文中具体描写海燕飞翔姿态的段落反复朗读，再学生找出前后异同点，由“碰着”、“掠起”，再到“冲向”、“穿过”等动词的变化后，进而启发他们进行朗读想象：海燕做这些动作时的

4、自信勇敢。让学生重读这些词语找出前后变化的原因。通过朗读将品味语言、想象情境、有机结合，让学生真切感受到海燕的英雄气概，体验蕴涵其中的作者爱憎分明的革命乐观主义情怀。　　阅读一篇文章，默读所能记下的内容寥寥无几，而朗读一遍则会对百分之五十的内容留下较深刻印象。因此相对默读来说，朗读具有事半功倍的效果。我们平时在教学的过程中可能都有这种感觉：一些知识点给学生讲得多了，多得自己都能很准确地说出来，可学生总是模棱两可，于是就让学生每个人都张嘴跟教师一块儿说，他们重复得多了，自然就掌握了，不需要再花专门的时间去背诵了。

5、　　二、增强学生的语感，提高阅读能力5　　作者和读者共同创造完成文学作品中的艺术形象。只看不读，些许妙处是难以品味的，惟有通过朗读才能充分体会到文章的起承转合，急切舒缓，享受其中的快感，人的精神也会随之起伏。同样的文字不同的语气所表达的语意不同，所以，朗读时要把握好语气的轻重，抑扬舒缓的变化，这样才能领悟到丰富复杂的言语含义。如在魏巍的《谁是最可爱的人》的排比句“他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广”，是对“最可爱的人”充满深情的

6、高度概括。在朗读时要引导学生读出情感，读出热情，读出“最可爱的人”的精神，朗读时既要有气势，又要有敬意，仿佛感悟到“最可爱的人”那种青松一样的威武，似巍峨山岗一样的坚强，要读出一种强壮的力量。再比如柯岩先生的《周总理，你在哪里》一文，在朗朗的时候则要读出深深的怀念之情，充满热情的歌颂，从而表达出对总理的真诚热爱。“周总理，我们的好总理，你在哪里呵，你在哪里？你可知道，我们想念你，??你的人民想念你！”引导学生在朗读时读出人民的思念，读出一种发自内心的哀痛和热爱，引导学生要读得舒缓深情。在朗读的过程中让学生认真揣

7、摩读好朗读语气，对于提高语感水平是有着重要的意义。　　朗读，是把文字转化为有声语言的一种创造性活动。朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。在语文学习中，学生处于阅读活动的中心地位。在平常的教学中，我发现不少学生对阅读类文章问题重心的揣摩、词句运用的作用、中心的把握这类题型，经常是“只能意会，不能言传”，分析不到点上。这其中的原因，是其分析文章的能力还不够，因此也就不能仅从分析文章的方法上找原因，而应当让学生多多朗读。通过朗读使学生对语言文字的感觉更灵敏，更容易感悟出文中所阐述的内涵。总而言之，朗读才是提高学生

8、语言感悟能力行之有效的好方法。　　三、提升文学素养，提高审美情趣5　　我们在引导学生做朗读训练时，告诉学生要投入感情，通过有感情的朗读将信息进行转换，这样不仅激活了学生的主体意识，同时也能体会到汉语的优美。在课堂学习的过程中，学生的情绪很容易受到教师的感染，特别是在教师声情并茂范读，有时再加上自创的动作，把抽象的文字描述化作鲜活的视觉形象展现于学生面前，在唤起学生想象同时，也增强学生的