关于写字教学的几点思考

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1、关于写字教学的几点思考　　关于写字教学的几点思考　　　　当我们面对无数神奇的方块字时，无不对其悠久的历史和旺盛的生命力发出赞叹。点撇提钩尽显先人智慧，一笔一画写尽人间百态。汉字是世界上最悠久的文字，与苏美尔人楔形的文字，古埃及的象形文字并称世界最古老的三大文字。只是后两者早已消亡，唯有汉字使用至今，已有6000多年的历史了。它不同于英语、法语等字母文字，从字音方面说，每一个汉字只有一个音节，是单音节的。汉字最显著的特点是表意性。汉字与汉语的语音不直接发生联系，他是一种表意的象形符号。这个优点让汉字可以超越方言超越时空，

2、这是其他文字所无法企及的。广东人、山西人、上海人在一起可能谁也听不懂谁说什么，但笔谈大家却可看懂。我们听不懂广东话却能看懂《羊城晚报》。若时光倒流，古代人说什么我们肯定听不懂，但他们写的是什么，即使过去了几千年，我们在出土的文物上有许多却能读懂。这就是其神奇之处！汉字是唯一可作艺术品的文字。“颜筋柳骨”,王羲之行书的“清朗潇洒”历来为人称颂。硬笔近来更是有李放鸣、刘有林等大家涌现。汉字已是世界上使用人数最多的文字。随着中国经济腾飞国力强盛，中国已成为世界各国投资者向往的地方，老外学外语已成为一种世界潮流。汉字，应该说是

3、中国的另一种标志。是我们引以为傲的标志，我们是不是该虔诚地学她、写她、用她？可事实呢？　　　　我从事高年级的语文教学，发现写好字的学生不多，写漂亮的更是凤毛麟角。有的字歪，有的字斜，有的字忽大忽小，有的字不是错字就是别字，有的字就是“草上飞”……更多的是字不规范，笔画不到位，怎么看怎么难看。在实际教学中我发现写字教学有许多问题值得思考。　　　　一、关于硬笔。（一）关于铅笔的使用。一二年级的学生一般是六七岁，他们手部的骨骼尚未定型，肌肉力量不足。写字需要力量，力大了笔断，力小了写不出字或字迹模糊。小学生在此方面面临很大困

4、难，经常会看到许多学生的习字册涂来涂去，一片乌黑，原因恐怕就在于此。学生往往无所适从。再加上汉字需逐个记忆，记读音记写法，这谈何容易？有些字笔画还特别多且结构复杂，这让他们更是视写字如上山，望而却步。厌恶写字也就在情理之中了，厌写还怎么写好字呢？铅笔字是钢笔字的基础，可以这样说，写不好铅笔字也就写不好钢笔字。能否向黑龙江借鉴一下，一二年级只识字不写字，到三年级再学写？（二）关于课本和习字册的使用。习字册配合课本使用是非常好的，可其也有不足之处。其练习形式为描红、仿影、临写。描红的量太少（课本上描红只有一个）。描红无论是

5、对笔画、笔顺、结构的练习都是很适合初学者掌握的。描一段时间就会下笔、收笔，按笔顺去书写，各种字形在脑海里留下印象，为以后临写打下基础。可由于量少达不到练习的效果就直接临写，学生自由发挥的空间太大，想怎么写就怎么写，一旦字定型纠正就难上加难了。仿影将透明纸蒙在字帖上，按照映出的影子描写，这比描红前进了一步，更有利于学生掌握书写方法。可课本和习字册上根本就没有这样的纸，仿影形同虚设。这两步没做好临写的却很多，学生没学会爬就直接走了，其弊端可想而知。长此以往，基础打不牢，写不好字也就不难理解了。书店卖的字帖这几方面设计的就非

6、常好。卖字帖的人都想到了这点，我们编书的为什么就想不到呢？　　　　（三）关于笔顺。我曾连续七年留心观察过高年级学生写字，100%写对笔顺的学生没有，学生写错笔顺倒是100%.有的学生写十个能错八九个。更不可思议的是全班都会写错一个字的笔顺。苏苏教版第十二册23课《孔子游春》中有“司空见惯”这个词。我在板书“惯”字时，全班齐喊写错了，我问正确的怎么写，学生说右边的“贯”字第一笔是竖，不是撇折，他们全都当“口”来写了。如果老师有责任的话，那教材呢？苏教版对此非常重视，是笔顺内容最多的版本。(..)这对学生正确掌握汉字结构，

7、养成良好的书写习惯，把字写得既好又快是大有裨益的。可教材只安排一二年级有笔顺的内容，三至六年级就没了。学生会回生，记不得的也就自由发挥了，错误在所难免。新出现的字，笔画特别的字，笔画组合发生变化的字，教材没有特别的笔顺提示或指导，老师未教或教错，学生又会写错笔顺。如“冒”字上部分是竖横折里面加两短横且不封口，而非“日”,但我接班后发现全班全错。又如“甫”字第三笔是横折钩，做部件时这笔变为横折，如“博”“薄”“搏”等，但又全错。这些字是以前学生学的，可为什么全错呢？恐怕与上述情况不无关系。掌握规范的笔顺有助于查字词典和其

8、他工具书，更有助于在电脑上学习打字。笔顺错了，很多时候根本就打不出字。可见，掌握正确的笔顺是多么的重要。六年级的钢笔涉及行楷，可教材和习字册根本没有相关的笔画笔顺指导，老师指导的少，因此学生写行楷基本上是“无师自通”,很多学生把行楷写成了正楷，问他说不会。学生的字基本上“半生不熟”,画猫反类虎，写还不如不写。无师自通的孩子的字毫无