苏教版小学语文六年下册精品教案全册

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1、苏教版小学语文六年级下册精品教案 全册培养良好的习惯(十二)  教学要求:  1、指导学生认真观察课本插图或教学挂图,结合有关事例,使学生明白“读万卷书,行万里路”的道理,逐步养成深入社会学习语文,投身自然增长知识的学习习惯。  2、指导学生认真观察课本插图或教学挂图,结合有关事例,使学生懂得在实践中运用语文的习惯。  教学重点:  1、结合有关事例,使学生明白“,读万卷书,行万里路”的道理。  2、认真观察课本插图,结合有关事例,使学生懂得在实践中运用语文的道理。  教学难点:  通过课本插图和有关事例,逐步养成深入社会学习语文,投身自然增

2、长知识的学习习惯,以及在实践中运用语文的习惯。  教学准备:教学挂图  教学时间:两课时               第一课苏教版小学语文六年级下册精品教案 全册培养良好的习惯(十二)  教学要求:  1、指导学生认真观察课本插图或教学挂图,结合有关事例,使学生明白“读万卷书,行万里路”的道理,逐步养成深入社会学习语文,投身自然增长知识的学习习惯。  2、指导学生认真观察课本插图或教学挂图,结合有关事例,使学生懂得在实践中运用语文的习惯。  教学重点:  1、结合有关事例,使学生明白“,读万卷书,行万里路”的道理。  2、认真观察课本插图,结

3、合有关事例,使学生懂得在实践中运用语文的道理。  教学难点:  通过课本插图和有关事例,逐步养成深入社会学习语文,投身自然增长知识的学习习惯,以及在实践中运用语文的习惯。  教学准备:教学挂图  教学时间:两课时               第一课时  教学要点  指导学生认真观察课本插图,结合有关事例,使学生明白“行万里路,读万卷书”的道理,逐步养成深入社会学习语文,投身自然增长知识的学习习惯。  教学过程  一、导入  从一年级起,我们就开始学习培养良好的学习习惯,从中我们学到了关于写字、读书、写日记等方法,为我们以后养成习惯打下了基础。

4、今天,我们来学习这最后一个习惯:读万卷书、行万里路。  二、指导看图,领会内容  (一)指导观察第一页  1、学生自由观察,思考:图上有谁,在什么地方,干什么,他这是会时想些什么?  2、指明回答,教师补充  第一幅:在天文台,老师和同学参观古代的天文仪器。同学门看到这台仪器,一定为我国劳动人民的聪明才智感到骄傲。  第二幅:在天文台的天文展览馆内,墙上贴着宇宙中星体的照片,希望大家长大后到太空中研究宇宙的奥秘。  第三幅:简介:碑刻是刻在石碑上的文字和图画,大多出自著名书法家和书画家之手,有很高的艺术价值,是中华灿烂文化的重要组成部分。  

5、3、同桌共同参观三幅图,回顾主要内容,说说自己的想法。  (二)指导观察下两幅图  1、学生自由观察插图,按照从上到下,从左到右的顺序,思考:图上有哪些人物,在什么地方,干什么。有什么意义?  2、同组相互交流,感受体会 (三)学生交流:观察了这些图画,你有什么想法?  三、教师小结  四、练习介绍自己的家乡  1、自由练习  2、台前介绍  3、教师评价               第二教时  教学要点  指导学生认真观察插图,结合有关事例,使学生懂得在实践中运用语文的道理,逐步养成在实践中运用语文的习惯。  教学过程  一、导入  同学们

6、,我们从小就要到学校里学习知识,长大后才能胜任祖国交给我们的工作。因此,学习知识就是为了——(学生齐答:运用)这节课我们就来学习怎样在实践中学会运用。  二、指导看图  教师带领学生依次观察插图,弄清图中内容。  1、第一行两幅  (1)教师简单介绍  (2)学生讨论:控制室和播放室的几位同学是怎样工作的?  (3)班级交流  2、第二行左图  (1)提问:图上的同学在干什么?表情如何?  (2)教师小结:这几位同学的字真棒,但这并不是轻易得来的,而是他们长久的练习换来的。只要大家坚持天天练习,相信有一天你们的字会写的更好!  第二行右图:(

7、1)学生仔细观察,回答:从图中得知,演讲要注意什么?  (2)请一位同学作一次简短的演讲,学生评价。  (3)教师总评  3、第三行左图  (1)观察图中的人物在干什么?  (2)自由练习朗诵,体会方法。  第三行右图  (1)观察插图,回答:图上的人在干什么,黑板报出的怎样?  (2)教师补充:办黑板报要先选择好内容,确定栏目,设计图案。  4、左上图  学生观察,谈谈怎样编手抄报?  5、右下图  (1)教师简介  (2)学生交流:他们演的怎样?怎样才能演好课本剧?  (3)教师小结:参加课本剧演出,可以锻炼自己运用语文的能力,陶冶艺术情

8、操,培养自己多方面的情感。  三、谈收获  通过本节课的学习,你有什么收获?1、长江之歌教材分析[题解]《长江之歌》是电视系列片{话说长江)主题歌歌词,王世光作曲,

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