幼儿社会性培养的设计思路

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1、幼儿社会性培养的设计思路>>edu.5151doc.教育资源库幼儿社会性培养的设计思路一、树立明确的指导思想　　对幼儿进行社会性发展教育，不仅是幼儿个人生存发展的需要，也是社会发展的需要。当今世界正经历着面向21世纪的挑战，人的现代化是国家现代化必不可少的因素。因此，研究人的社会化已成为具有国际意义的课题，幼儿的社会性发展已引起人们的普遍关注。美国及一些西方国家，把诚实、自信、对集体的认识、责任感、在社会制约范围内的独立性作为学前教育的主要培养目标。日本强调和谐的人际关系，把社会意识、合作作为首要能力来培养。

2、德国把社会化人格的培养作为入学准备的三大条件之一。瑞典极为重视儿童的个性发展，主张让儿童在与他人合作的环境中实现社会化。这种趋势的出现是必然的，是社会现实迫切需求的反映，同时也与有关理论研究和进展密切相关。　　幼儿期是个体社会化发展的重要时期。儿童在这段时间的经历和体验，以及在此基础上的社会性发展状况，将影响其一生。因此，必须高度重视对幼儿社会性发展的指导。　　二、形成完整的教育内容结构　　幼儿社会性发展涉及的内容十分广泛。我们结合幼儿园实际，借鉴已有的研究，从以下几个方面构建教育内容。　　1.建立良好的动机

3、系统。把激发孩子做个好孩子、长大做合格的社会成员、成为对社会有贡献的人的愿望，作为贯穿教育活动始终的一条主线。抓好幼儿积极的、长远的、亲社会动机系统的培养工作。　　2.奠定集体主义与自我发展两十基础。幼儿正处于自我中心阶段。抓好集体主义启蒙教育工作，使儿童初步掌握集体中的行为规范，懂得个人利益与集体利益关系中一些浅显的道理，初步养成不影响他人、不给集体惹麻烦、爱护集体荣誉的好品质，不仅有利于提高他们的社会适应性，而且有助于发展他们的责任心、义务感。　　自我主要指自己对自己的认识、评价和控制。发展自我就是让幼儿

4、在成人的指导下，在与周围人们的交往活动中，逐渐认识到自我的存在，认识到自己的生理特征和主体力量，认识到人我、物我关系以及自己在集体中的地位与作用等。这是幼儿的自尊心、自信心、进取心以及一切积极个性特征形成的基础。从某种意义上讲，社会性发展的目标就是形成完整的自我。　　3.确立独立性、坚持性、人际交往三个培养重点。独立性、坚持性、人际交往能力是现代人心理素质中最重要的特征。　　4.养成学习习惯、劳动习惯、生活卫生习惯、文明行为习惯四个习惯。　　综上所述，幼儿社会性发展的指导是以动机系统的自我调节为轴心，以两个基

5、础、三个重点、四个习惯为内容，按知、情、意、行四个环节运转着。这种结构具有整体性、转换性、协调性及相对稳定性等特征。在教育实践中应着眼于儿童心理的整体发展，不能仅局限于个别品质的培养，或机械地一个方面、一个方面地训练。　　三、选好教育培养的突破口　　根据幼儿心理发展的水平和特点，培养他们良好的行为习惯是十分必要的。然而，只有习惯，没有情感或动机是不可能形成品质的。只有在习惯与情感的相互作用下，形成稳定的倾向，才能构成个性结构中的基本成分。所以，应当以情感的培养为突破口，同时进行良好习惯的培养。　　　情感教育的

6、原则主要是从实际出发，讲求实效。即了解幼儿情感发展的年龄特点，了解不同幼儿情感发展的差异。了解的目的在于引导和促进，在于培养；而培养的效果又取决于了解的程度和措施的针对性。　　培养良好的行为习惯，要有明确的目标，要通过多种途径，采用生动活泼的教育手段，持之以恒，在活动过程中形成符合社会行为规范的习惯与品行。　　四、教育环境的创设与利用　　正确理解教育环境的含义，积极创设有利于幼儿成长、学习的环境非常重要。　　根据幼儿生活、安全、活动和交往的需要，幼儿园的环境创设应该包括生存环境、安全环境、活动环境和交往环境。

7、　　从幼儿身心发展特点看，幼儿园的环境创设应该包括语言环境、运动环境、劳动环境和游戏环境。　　研究中我们发现，以下三种环境因素与幼儿的社会性发展水平关系密切。　　1.物理环境与空间的利用。幼儿园空间狭小，幼儿人数过多，在其中活动的幼儿攻击性行为增多，社会交往行为减少，不主动参与活动比率升高。　　2.材料的数量、种类和陈放。这一点对吸引幼儿的注意力、促进幼儿社会交往极为重要。例如，为3岁儿童提供积木和粘土，比较儿童的社会交往行为，结果发现，儿童在玩粘土时综合社会指标和合作行为的频率较高，有更多的交往发生；玩积木

8、时，儿童间会有更多的冲突。材料是自由获取还是从教师处获取，同样影响着儿童的行为。我们在大型开放式活动室内，用分隔物和低矮的橱柜提供材料，发现儿童吵闹的行为和发出的噪声减少，合作行为增多了。　　3.成人与幼儿交互作用的数量与类型。教师能否满足幼儿的各种合理需要，注意与幼儿的交互作用与类型，如体谅和容忍幼儿的过失行为，对幼儿的表现认可、赞同和接纳，影响幼儿形成积极的人际关系。　　总之，幼儿园所设置的环境