人教版下册列夫托尔斯泰

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1、课时教案课题：列夫托尔斯泰第1课时总序第个教案课型：讲读编写时间：年月日执行时间：年月日教学目标：1、知识目标：整体感知课文，理清文章脉络。2、技能目标：学习文中细致的肖像描写方法。3、情感目标：体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果。教学重点：整体感知课文，理清文章脉络。教学难点：学习文中细致的肖像描写方法。教学用具：小黑板、多媒体课件教学方法：赏析法、重点研读法教学过程：一、导入：同学们，以累累巨著在俄国文坛驰骋了近六十年的文学大师托尔斯泰，因其真实深刻地再现了俄国社会生活而被列宁誉为“俄国革命的镜子”。《战争与和平》《安娜•卡列尼娜

2、》《复活》则是代表他艺术高峰的三部长篇小说。列夫·托尔斯泰是世界文豪，他长相平平，却有一双锐利异常，能够洞察世事的眼睛。现在，就让我们跟随作者，去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界二、文常简介：（多媒体展示）１．斯蒂芬·茨威格(1881～1942)，奥地利作家。擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧、传记、散文特写和翻译作品。作品有《月光小巷》、《看不见的珍藏》、《一个陌生女人的来信》、《象棋的故事》等。他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际。他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长，他比较喜欢某种戏剧性

3、的情节。但他不是企图以情节的曲折、离奇去吸引读者，而是在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。２．列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰(1828～1910)，19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家，也是世界文学史上最杰出的作家之一。他的文学作品在世界文学中占有第一流的地位。代表作有《安娜·卡列尼娜》、《战争与和平》、《复活》以及自传体小说三部曲《幼年》、《少年》、《青年》。《战争与和平》是他前期的创作总结。《安娜·卡列尼娜》代表他创作的第二个里程碑。《复活》是他长期思想探索的艺术总结，是他对俄国地主资产阶级社会批判最全面、深刻、有力的一部长

4、篇小说。批注三、整体感知，理清文章脉络：１．疏通字词：２．理清文章脉络：感情基调：外貌特点：须发茂密　面部丑陋　表情愚滞托尔斯泰形象：感情基调：扬独具慧“眼”：目光犀利　感情丰富　威力巨大四、探究课文：学生自由诵读，揣摩作品中描绘的托尔斯泰的独特的形貌特征。１．找出文中概括托尔斯泰的形貌给人的总体印象的语句。（多媒体展示）2．从文中找出运用夸张、比喻手法描写托尔斯泰的眉毛、须发、发肤、鼻子、眼睛的语句，并品评其表达效果。（结合课后练习三）（多媒体展示）眉毛：“宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。”须发：“长髯覆盖了两颊，遮住了嘴

5、唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛。一根根迎风飘动，颇有长者风度”。 须发：“一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发”。 须发：“……他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子”。鼻子：“我们见到的是一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳头打塌了的样子”。皮肤：皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。眼睛：一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光五、课堂小结教学（后记）后思：课题：列夫托尔斯泰第2课时总序第个教案课型：讲读编写时间：年月日执行时间：年月日教学目标：1、知识目标：明白

6、前半部分的描写对塑造人物形象的作用。2、技能目标：学会刻画眼睛的方法。3、情感目标：体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果。教学重点：明白前半部分的描写对塑造人物形象的作用。教学难点：学会刻画眼睛的方法。教学用具：小黑板、多媒体教学方法：赏析法、重点研读法教学过程：一、探究课文：1．课文前半部分描写了托尔斯泰平庸甚至丑陋的外貌，就全文来看，我们仍能感受到这位文豪的不凡，这是为什么？前半部分的描写对塑造人物形象有什么作用？（多媒体展示）明确：课文前半部分描写了托尔斯泰的外貌，突出两点：一是，庸甚至丑陋，二是，十分普通。意在反衬其灵魂的高贵，

7、反衬眼睛精美绝伦。先抑后扬，相反相成，相互衬托，独具艺术效果。本文在艺术手法上的独特性表现在两个方面，一是作者写出自己心中伟人的平庸粗陋的一面，“先抑后扬”，二是大量运用比喻和夸张的修辞手法。2．作者为什么要着力刻画托尔斯泰的眼睛？（参看书Ｐ36二）（多媒体）①托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。（万物尽收眼底的观察力）②……这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。（他的思想和艺术既来自社会生活，又揭示了时代的本质和要求。）③当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃

8、无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。（批判现实及其深刻准确）3．文中第8语段“托尔斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已”粗鄙的外表反衬出他眼睛的无比精美，文意的重心落在通