初探小学英语情境教学法

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1、初探小学英语情境教学法新课改的实效进一步夸大教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽可能真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。我们英语教师作为实施新课程的主体，应学会如何奇妙自然地寓英语学习于生活体验当中。为此在教学中我进行了一些尝试，做到了以下几点，也从中感遭到了新课改的甜头。一、应用新情境，进步学生爱好在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中应用语言会收到意想不到到的效果。在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图象等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解

2、情境、表演情境以此突破语言观。学生在真实的情境中更轻易进入角色，课堂气氛也异常活跃。用一个好的开端令学生带来亲切的感觉，留下难忘的印象，富有艺术性的开端，可使学生自然地进入学习新知识的情境，并能激起学生学习情感，爱好和求知欲望，使学生乐学、爱学，因此教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，进入最好的学习状态。小学英语导入新课的方法多种多样，没有固定的模式，我经常采用：1、歌曲式导入，2、提问式导入，3、图片、幻灯等电教手段导入，4、悬念式导入，5、温习式导入等等。例如，BookThree《Lesson9》本课第一部份内容要学5个商

3、店名称bicycleshop、clothesshop我让几个学生拿上各种道具，扮作卖主，老师先容每个卖主是一个商店，我在一个商店买到一辆自行车，问学生，我们应当给这个商店起个甚么名称呢？（shop），学生就会给出bicycleshop，以此类推，teashop、tireshop经过这个有趣的小故事的导入，学生学起来特别轻松，并由此可以向外延伸很多生活中新的内容，shoesshop、pantsshop逼真的情形，以其声情并茂的上风将抽象，枯燥、呆板的语言文字变得直观、形象、明了、清楚，使语言的功能在动态的画面中得到充分的体现，使学生

4、对语言的感知理解钊搿�二、手段多样化，拴住学生的心。1、当小老师、模仿秀比如说Tackaboutit。这一模块中，我们就可以够鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。如Iamhungry。（可以作饥饿状）；Iamthirty.（可以作口渴状）；还可以鼓励学生上讲台当小老师，领读句子。让他们模仿教师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。比如说Standupverygood,Sitdoall用两手指做个特别小的小圈，strong出示手臂，并鼓起肌肉，thin做一个瘦的动作。学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这

5、个单词。3、表演法例如我经常使用的表演法，让学生利用每课的前五分钟表演巩固已学句子，具体做法是：学习小组表演对话，能说甚么就说甚么，说错也没关系。这样就不会让学生感到有说错要批评的压力。另外，在巩固新课时，我经常引进竞争机制，给学生一个自我表现的机会，符合小学生争强好胜的心理特点。很多学生跃跃欲试，特别自我表现力强，得到老师表扬的，甭提有多神气了。另外，我还经常让学生唱英语歌曲、说绕口令、做游戏等。由于教学方法的多彩多姿，课堂教学布满了生气，学生学得生动活泼，充分发挥了学生的主体性，发展了学生的个性。　4、应用边画边说新教材的最突

6、出特点是图文并茂，不管Studentbook还是Activitybook到处都体现了这一特点，绘画是一项眼、手、脑等并用的活动，具有直观、生动、形象等特点，它一则可以引发学生爱好，二则可以帮助学生记忆，进步学习效力。有一次学生关于色采的单词，学生很轻易混淆，因而我教了学生这样一首童谣：小黑熊，真玩皮，手里拿着大画笔，画片天空是蓝色，blue,blue是蓝色；画朵白云是白色，ummy。三、现学现卖，养成习惯。创造课外英语环境，对学生来讲是十分必要的。老师课外带头说，不管在校园中还是楼梯口碰到同学，我总会用最简单的语句打招呼：Hi!B

7、oy,Howareyou?一段时间后，学生课外见到我，就会争先恐后地用英语招呼我，养成了用英语进行交际知道习惯，有效地进步了学生的听说能力。爱好、知识和能力是现代小学生最需要的，也是我们英语教师所寻求的。教学方式的转变，活跃了课堂与生活的间隔，学生在类似生活的情形中学习英语，轻松愉快，学生听说英语的整体素质得到了较快的进步。我们只有不断地激起学生的学习爱好，引导他们多参与一些积极有效的、丰富多彩的课堂活动，让学生动起来，让课堂活起来，才能最大限度地使他们快快乐乐地获得知识，轻轻松松进步他们的英语素质。总之，设计有效的课堂教学活动，

8、不但要充分体现以学生为中心的教学思想，最大限度的发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人；不但有益于调动孩子的学习积极性，进步教学效果，还有益于孩子身心、情感的健康发展。