体育与健康课程标准下的体育教学

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1、体育与健康课程标准下的体育教学随着课程改革的不断深入，体育与健康课程应何去何从呢？请由我先给大家讲个自己曾读过的一则事例吧。他能反映了我们目前的体育教学现状与外国先进教学之间的差距，文章说的是指导学生跳跃练习，中国的体育工,他们会按照体育教学大纲设置的目标，规定的教学内容和时数比例，评定标准等一五一十照搬性对学生进行知识传授，并把动作要领、要求及注意事项一股脑强加在学生身上，让其不断的重复练习，最终掌握动作技术，而别国的教育是通过让学生自主自愿地参加适合自己的体育活动，老师在旁协助让学生通过观察别人或小动物及教学图片等领会其动作要领，自身进行练习，掌握教学内容

2、。其教学结果是我们的学生虽然在动作技术的掌握和注意事项方面要好于其他学生，然而学生在学习主动性、积极性和动作的创新方面就相形见绌，然而经过多次练习后呢？我们面临严峻的问题，要改变其现状，使学生真正在健康成长基础上，学会体育保健知识，达到中共中央国务院关于深化教育改革的决定和培养学生终身体育及锻炼体力，塑造人格的要求，我认为要按照以下方面开展体育教学：一、坚持“健康第一”的指导思想，促进学生成长1、充分体现体育课的健康价值。体育课是所有学科中与学生身体生长发育关系最为密切的一个学科，因此促进学生身心健康发展理应成为体育教学重要的任务，这也是其它学科所不能提供和代

3、替的。在体育课中，体育教师要改变过去只重视传授知识技能，忽略学生身心健康和片面思想，一切从有利于学生健康成长出发，扎扎实实地贯彻“健康第一”的指导思想，把发展学生的健康放在第一位，充分体现体育课的健康价值，促进学生的身心发展。2、坚持生理、心理和社会三维的健康观。世界卫生组织把健康定义为“不但没有身体的缺陷与疾病，还要有完整的生理、心理状态和社会适应能力”。这表明人的健康不仅是生理健康，而且还包括心理健康和良好的社会适应能力。因此，体育教学的目标已不单单是获得体育与健康的知识和技能，还有提高身体健康、心理健康和社会适应能力等方面。新课程十分强调体育课程对促进学

4、生心理健康和社会适应能力方面的作用。体育课中，鼓励学生不断进取，培养学生乐观开朗的生活态度，形成良好的个性品质，从某种意义上比掌握一些动作技能重要。二、激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识小学的学生，特别是低年级的学生，活泼好动，喜欢接受有劲的新鲜事物的刺激，他们的兴奋状态占优势，讨厌一些单调、枯燥、乏味、陈旧的练习内容和方法。因此，根据学生的这些心理特点，教师首先要在选择教材、教学手段和方法的安排上要注意多样化，使教学课程具有趣味性。只有这样，才能鼓励学生参与性教学，通过他们的需求来获得知识。一旦学生能够发现自我的能力，使其在感受到精神的满足后能找到表现自我

5、的个性“闪光点”，才有可能营造出一个和谐的教学氛围和宜人的教育环境。这样，学生健康的个性品质就会得到张扬。对学生的个性健康发展和终身体育锻炼意识的形成起到积极的促进作用。12三、以学生发展为中心，重视学生的主体地位在传统学校体育模式下我们的学生被视为“白纸”、“容器”，被视为有待完善的有机体。在教育过程中，他们只是被动的接受教师的塑造和完善的对象，处于从属和被动的地位。他们只能按照老师的安排进行练习以掌握某种运动技能。由于不重视学生的感受和体验，这种教学方式很容易让学生感到厌恶和反感，就达不到锻炼的目的和健康课程标准的要求。要改变现状我们可以学习上述别人的先进

6、经验，以学生发展为中心，重视学生的主体地位，通过让学生自主对动作技术进行观察的基础上，再通过自己的理解并模仿性练习，这样就真正发展了学生的主导作用，让学生在愉快的过程进行体育训练，学生在上体育课时就再不会感到“身顺心违”，从而充分发挥学生的学习学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。因此，我认为体育与健康课程标准在建构课程体系的时候，要特别关注满足学生全面发展的需要和学生情感体验，从课程设计到评价的各个环节，始终从有利于学生主动，全面的发展出发,要求教师在教学活动中要特别注意体现学生在学习活动中的主体地位。四、关注学生的个体差异，体现学习的独特性每个学生

7、都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。实际上,有效的学习方式都是个性化的，没有放之四海皆有效的统一方式。正如多元智力理论所指出的，每个人的智慧类型不一样，他们的思考方式、学习需要、学习优势、学习风格也不一样，因此每个人的具体学习方式是不同的。这意味着我们在体育与健康教学，要尊重每一个学生的独特个性和具体生活，根据学生不同性格类型设计教学法，不设上下限，力争为每个学生富有个性的发展创造空间。独特性因此成现代学习方式重要特征。独特性同时也意味着差异性，学生学习客观上存在着个体差异，不同的学生在学习同一内容时，实际具

8、备的认知基础和情感准备以及学习能力倾向