《圆明园的毁灭》教学设计

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1、《圆明园的毁灭》教学设计;【教材简析】这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为毁灭，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。表达了对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。选编本课的意图是，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使

2、命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。【设计理念】阅读是一种生命活动，是一种感悟，是一种体验。本设计注重以读激情，以读感悟，充分体现阅读教学以读为本。激发学生对帝国主义仇恨、对清政府的憎恨、对祖国的热爱之情是教学的难点。为了突破这一难点，教学过程中，紧扣圆明园是怎么被毁灭的？这一问题，让学生反复朗读第五自然段，讨论归纳原因，激发学生的恨。再让学生朗读文中描写圆明园辉煌过去的段落，激发学生的爱。通过读书，交流课前搜集的资料，运用多媒体课件，把学生带入创设的情境中，引导他们把最感兴趣的景观想象出来，并谈一谈

3、自己的脑海里浮现的画面。感受到圆明园的瑰丽与辉煌再去读圆明园的毁灭，更能激发学生对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。【教学目标】１、认识６个生字，会写１４个生字；能正确读写估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝等词语。２、有感情地朗读课文。背诵课文。３、理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。４、领悟文章的表达特点。学习与

4、运用整理资料的方法。【教学重点】让学生了解圆明园毁灭这一屈辱的历史，激发爱国之情。【教学难点】１、圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。２、文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到安排材料的匠心，是教学的又一难点。【课时安排】２课时。【课前准备】１、课前搜集圆明园的相关资料。２、影片《火烧圆明园》片段以及相关课件。【教学过程】第一课时一、揭题导入，奠定基调１、请同学们举起写字的手，一起写下圆明园的毁灭

5、。加着重号的两个字，你发现了什么？〔学情预设：〕生：两个字读音相同，字义不同。生：圆是圆满无缺的圆，园是皇家园林的园。师：明是光明普照的明，齐读圆明园。２、一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，被两个强盗毁灭了。被英法联军的熊熊大火毁灭了。３、齐读课题。（大家一读课题，表情立刻变了，再也不像上课前那么活泼了！）　二、整体感知，敏化感悟　　１、默读课文，边读边做记号，留下思考的痕迹。（你认为写得特别好的地方，感受特别深的地方，还有不懂的地方，都可以做记号，并且可以加上批注。）教师巡视。［设计

6、意图：创设轻松自由的学习氛围，将学写批注的指导渗透其间］２、默读完的同学请朗读课文，要读得正确流利，能读出自己的感受更好。3、读后交流，在交流中整体感知课文。〔学情预设：〕师：读完两遍课文，我发现每位同学脸上的表情更加严肃了。你们能谈谈此刻的感受吗?生：我觉得英法联军一点人道主义都没有！生：我觉得英法联军是无耻的强盗！生：我觉得圆明园的毁灭是不可估量的损失．它的毁灭让我感到遗憾和可惜．生：我痛恨英法联军的无耻行径，更加痛恨清政府的腐败无能！师：（板书恨字）同学们，你读到课文哪一段最恨呢？生：第5自然

7、段。三、研读毁灭，激荡情感1、请同学们把第5自然段读一读，把你的恨读出来。2、你能说说这段话中哪句话最能引起你的愤恨？（学生可以按照自己的理解随意列举，言之有理即可．师可以适时点拨＂闯＂.＂掠＂.＂凡是＂.＂统统＂.＂任意＂等关键词，让学生深刻的体会到侵略者的凶残无耻．）⑴　课件出示：他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。①　同学们，这些加点的词语能不能去掉？为什么？（不能，这些加点的词语更能体现侵略者的贪婪、残暴、无耻。）②请大家带着你

8、对这些残暴的侵略者的愤恨读一读这句话。（学生读的时候，老师为掠、搬、毁、烧四个字加圈。）③价值连城的国宝被掠走，可恨吗？人拿不动的就用牲口搬，大车运，可恨吗？实在运不走的就任意破坏，可恨吗？最可恨的，他们企图放火烧毁罪证。罪证能销毁得了吗？一起把最后一段读一读。〔设计意图：通过反复的朗读，让学生深刻的体会到侵略者的凶残无耻．〕⑵　大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。　①大火连烧三天的结果是？　　　　　板书：