省课题：《小学生人际交往心理辅导》鉴定书

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1、（）签字号山东省教育科学规划研究课题成果鉴定书课题名称：小学生人际交往心理辅导课题承担者：朱学秀工作单位：大兴区第二实验小学研究起止时间：　年9月至　年12月组织鉴定单位：鉴定方式：鉴定日期：成果鉴定须知第一条凡山东省教育科学规划研究课题，均应在研究工作完成后对成果进行鉴定，并由山东省教育科学规划领导小组办公室（以下简称规划办）验收。第二条课题完成后，课题第一负责人及其所在单位应及时向规划办提出申请验收报告，并填写课题成果鉴定书。第三条成果鉴定一般由课题负责人所在单位或上级单位和规划办共同组织，以课题负责人所在单位或上级单位为主，必要时，规划办可单独组织对有关课题成果的

2、鉴定。第四条鉴定主要采用专家评议方式，包括会议评议与通讯评议。鉴定专家一般为5－9人。专家人选由课题负责人与规划办共同商定。第五条课题负责人向鉴定组每位专家提供课题申报书、成果主件、附件及研究工作总结报告（报告中应含成果自我评价及研究经费的使用情况）等材料。如果采用会议评议方式，上述材料应在会前一个月提交鉴定专家审读。第六条鉴定组专家应本着科学的精神，坚持实事求是的原则，对照课题申请书预期要达到的目标，对成果提出客观、公正、全面的评审意见，并由鉴定组长形成鉴定组集体意见。第七条鉴定完成后，课题负责人应将完整的成果两套、研究工作总结报告一份、成果鉴定书（原件）一并送交规划

3、办验收存档。第八条鉴定所需费用由课题组从研究经费中开支。山东省教育科学规划领导小组办公室一、成果简介（应含其学术价值和社会效益）通过三年多的研究和探索，“小学生人际交往心理辅导”课题在临沂市、山东省颇具影响，取得了较显著的成果，社会反映好，已基本达到了预期目的。在三年多的实验探索过程中，该课题积累了大量的文字、表格、照片、音像资料，积累了很多相对成熟的经验。在扎实厚重的实践基础上，该课题也及时地进行了理论升华，形成了一些理论成果。（一）小学生人际交往心理辅导一般方法和途径1、开设人际交往课，实行系统辅导心理健康活动课是当前中小学心理健康教育的一种有效途径和载体。我们在学

4、校课程设置中增设了心理辅导活动课程。课程辅导具有系统性、综合性等特点，对绝大部分学生而言，课程仍是交往辅导的首要手段，它能解决大多数学生在人际交往中共同需要与普遍存在的问题。经过反复酝酿、研讨，我们开设了以人际交往辅导为主的心理健康活动课程，并根据不同年级学生的心理特点，制定了系统性的辅导目标和措施（详见结题报告：“课题实施的目标操作体系”），开展了相关的心理辅导活动课，并且规定每两周上一节人际交往辅导活动课，有针对性地解决不同时期孩子的人际交往问题。例如：《有乐同享》、《学会交朋友》、《拉紧我的手》、《学会赞美》、《学会倾听》、《不做有嘴没脑的“小喇叭”》、《可爱的校

5、园》、《学会合作》、《迈出这一步》、《今天我是小老师》等等。（详见附件：典型教案）（1）以活动为载体，训练学生同伴交往我们的心理课题组成员直接承担学校每个年级段学生的人际交往辅导活动课。在心理辅导活动课中，我们以活动为载体，促使学生去体验交往的一些规则，去感悟交往的技巧、方法，在行为训练中培养学生交往的实践能力，促进学生形成健康的人际交往心理。（2）悉心指导，教给交往技巧小学生没什么人际交往经验，所以在心理辅导课中，我们教给学生一些基本的人际交往技巧，如：学会结交新朋友、学会倾听和交谈、学会赞美和感谢、学会拒绝、解释，消除误会、学会道歉、学会宽容与尊重、学会分享与合作。

6、（3）角色转换，改善师生交往为促进与学生的交往与沟通，真正走进学生的心灵，帮助学生健康成长。我们学校心理课题组的老师努力转换自己的角色，把自己由原来的“班主任训导者”角色中走出来，转变为“学生的心灵表白的倾听者、学生自我探讨的促进者”。2、利用班级活动、其他学科教学协助辅导我们课题组的教师75%是班主任，而且是语文、数学学科教师。我们就利用自己这多重身份所带来的优势，带动全校41位班主任（他们也是主要学科教师）利用班级活动协助辅导，同时在学科教学中渗透人际交往指导。3、开展课外活动协助辅导（1）开展丰富多彩的课外心理实践活动人际交往能力是在实践中形成和发展起来的。因此，

7、人际交往能力教育不能仅仅局限于“课堂教育”，而应该鼓励学生走出课堂，把课堂里所学的加以练习和运用。组织活动是最好的人际交往心理辅导模式，在丰富多彩的集体活动中学生学会合作、学会交往，获得参与、获得发展。我们心理课题组联合学校大队部有目的、有计划地进行心理健康训练活动。通过开展系统性的全校活动，培养学生正确的人际交往观，树立正确的人际交往情感，采取正确的人际交往行动。这些活动大大地促进了学生与学生、学生与教师的人际交往，使学生在人际交往活动中体验、在感悟中成长，习得了人际交往的技巧，培养学生正确的人际交往观，树立正确的人际交往情感，采取正确