简谈初中物理教学中的分化现象及其产生分析

《简谈初中物理教学中的分化现象及其产生分析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、简谈初中物理教学中的分化现象及其产生分析导读：这是一篇关于初中物理教学中的分化现象及其产生分析的论文，对正在写物理和现象的毕业生有参考意义。【摘要】对于初中物理的教学而言，分化现象的产生，是目前普遍存的问题.分化点的教学，会影响到即将到来的数学和物理的学习，还能会影响到高中阶段的物理课程的学习.此，要抓初中物理分化点的相关教学，进而带动物理课程的教学，还要帮助中等程度的学生进行有效学习，分析初、高中物理学习过程中的分化现象，提高整个中学阶段的物理教学水平，进而促进初中物理教育事业的不断发展.【关键词】初中物理教

2、学分化现象产生分析初中物理教学，结合了我国目前教育发展的实际情况，加强学生的物理实验，激发学生对物理学习的兴趣，强化学生的创新思想，培养和提高学生方面的学习能力，保证了初中物理教师的教学质量，教师的教学水平也得到一定的提高.针对初中物理教学中，普遍存的大量计算题型、概念性问题、实验操作、分化教学方式等问题，将对物理教学的研究分化和学生对学习规律的探究，以及对教材和教法改革进行结合，有利于教师，对教学思想的转换，还以减少物理教学的分化现象，从而提高初中物理教学的质量，为其提供一些切实行的方法.一、初中物理教学中的

3、分化现象由于物理教学属于理科，学生们常常感到学物理有一定的难度，枯燥乏味，还要记许多的数学公式，令学生认为物理是一门很难学的课程，教师也认为物理很难进行本篇初中物理教学中的分化现象及其产生分析原创shuoshilun/v,欧姆定律的公式R=U/I等，这些都不能用数学的思维来理解.为物理学科的特质和优势，物理学习中，会给初中学生带来一定的困难.(二)学生的认知特点和知识水平初中生思维水平，一般年龄十三到十五岁间，普遍都比较低，其中形象思维占主导，抽象思维及理性思维还处于开始阶段，对于事物的熟悉度，一般是以感知为主

4、，仅仅停留看得见和摸得着的浅层感知区域.物理知识是以物论理、以物喻理，这也是物理学科的特征和优点，由于种种素的制约，不是有的理，都以通过物来体现，还有不少定律或定理，是将实验作为教学的基础，进而建立理想化的模型分析，再经过推理能得出，有一定的抽象性.比，牛顿建立的第一定律，浮力是何产生的以及其产生的原，能量守恒定律的相关概念等.还有接触物理学习前，先自的脑海中，形成一些有关的物理概念，但由于部分物理概念早固定形成，但和科学的物理概念有一定的距离和差别.物理和现象毕业论文的提纲怎么写像力是物体运动状态发生变化的原

5、，不是导致运动产生和维持的原.这些科学性的概念，与学生见到的实际有冲突，创新性的概念难以取代传统的概念.还会伴随知识的不断加深，综合性不断加强，物理教学的分化是从初中下学期逐渐开始的，由于部分问题积累过多、遗留问题较多、基础相对差的学生，学习物理时，会感到学习的困难，进而导致物理难学，物理教学中时常出现分化现象.(三)教师方面的原教师的教学观念过于陈旧，教学的方法较为落后，教学手段过于单一化，这也是导致物理难学，物理成绩出现分化现象的重要素.比表现下面几个方面：1。传统应试教育思想和传统教学评价的影响，教学面向

6、每一位学生，应该要围绕中考进行相关试题的教学.考试的评估要求很高，且难度很大，果不是面向每一位学生，是不能很地把握教学难度的，这导致许多学生考得不理想，消极不乐观的情绪产生.甚至对将来的物理学习造成一定的影响，初中下学期的物理教学分化更为明显.2。教师教学的过程中，只想着进行教学，不进行相应的教导、不管教学，这样一来，教学分化现象很严重.不重视实验教学的研究和实施，算是演示实验，也只是停留把实验作为知识教学的辅助手段上，没有将其教学目标层面上体现出来不重视概念和规律的形成过程，也不重视理论的联系实际，很难体现物

7、理教学从生活走向物理，从物理走向社会的新课改理念，让本来生动有趣的物理课程变得枯燥乏味.三、结束语初中物理教学中的写物理专业院校论文2857412分化现象，学生学习物理知识的过程，有很大一部分学生处于中等知识程度，且还有逐渐掉队的现象.有学者做过相关调查，认为现代教育不应是选择适合学校教育的学生，应该给每一位学生提供适合的教育.而物理教学现出现的这种氛围现象，应该及时得到处理和解决，只会给物理教学带来偏差和误导，不能达到有效教学的目的.【参考文献】[1]马雪松。探讨物理教学中何消除两极分化现象[J]。学周刊：A

8、，2012(2):6666[2]王海东。对初中物理教学的几点感受[J]。考试周刊，2012(39):150151[3]彭重治。探究初中物理学生分化的现象[J]。新课程·中学，2013(4):176176。177。16732162。2013。04。385