16《说勤奋》教学设计

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1、WORD格式可编辑16说勤奋一、教学目标：1．会认本课14个生字，规范书写9个生字，重点书写“惯、末”，联系上下文或生活体验理解、积累“滚瓜烂熟、警枕、毫不气馁、名列前茅、远渡重洋”等词语。2．正确、流利朗读课文，在初步感知课文内容的基础上理清文章的脉络，根据提示给课文分段，简要概括课文内容。3．有感情的朗读司马光和童第周勤奋的段落，结合生活实际理解重点语句，懂得勤奋是通往理想境界的桥梁。4．凭借多种形式的朗读，初步了解说理文的篇章结构，体会通过选取典型事例证明观点的写作方法。二、教学重、难点：

2、重点：1．根据提示给课文分段，理清文章的脉络，初步把握课文的主要内容。2．有感情的朗读司马光和童第周勤奋的段落，结合生活实际理解重点语句，懂得勤奋是通往理想境界的桥梁。难点：凭借多种形式的朗读，初步了解说理文的篇章结构，体会通过选取典型事例证明观点的写作方法。三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、轮读、汇报、交流等形式了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容掌握情况，以学定教。2.在初读感知环节，根据提示给课文分段，理清文章的脉络，简要概括课文内容。了解说理文的篇章结构。3.

3、在精读感悟环节，采用默读、圈画、讨论、交流、汇报等形式，引导学生运用“抓住关键词，联系上下文想，结合生活积累谈，融入课文中读”的方法，领悟司马光和童第周勤奋学习的精神。4.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。专业技术资料分享WORD格式可编辑四、教与学的准备：学生准备：完成预习单。（见附件1）教师准备：1.设计预习单；2.制作教学课件；3.课前查看预习单，了解学情，调整教案。4.熟读课文，查找勤奋有关的成语，名言以及名人勤奋成才的故事。五、

4、教学课时：2课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）话题导入，揭示课题1.谈话导入：每个人都有理想，能告诉老师：你的理想是什么吗？（找几个学生说说，引导学生把话说完整。）大家的理想都很美好，那你可知道实现美好理想的方法是什么？2.勤奋是实现理想的必经之路。板书课题。齐读课题。3.解题：题目中的“说”就是谈、讲的意思。这是一篇说理性的文章。读了这个课题，你想提什么问题？（预设：为什么题目叫说勤奋而不叫勤奋？文章主要说了一个什么道理呢？又是怎样把这个道理说明白、说清楚的

5、呢？）【设计意图：俗话说：“好的开始是成功的一半。”一个好的导入能及时调动学生学习的积极性，吸引学生的注意力，激发学生情感，从理想谈起导入新课，使学生从感性上认识认识“勤奋”的重要，导入较自然。另外，针对课题给学生质疑的空间，以学定教，同时产生“我要探究”的主动阅读欲望。】下面，我们就带着这些问题来读一读课文。（二）借助预习单，检查预习1.检查生字识与写。多媒体出示：二类字：鉴、馁、茅、剥、训一类字：一遍又一遍警枕稍微期末校园习惯远渡重洋基础（1）读准生字。（“枕、梢、础”是翘舌音，“遍、枕、惯

6、、训”是前鼻音。）专业技术资料分享WORD格式可编辑（2）学生交流在书写本课生字时需要注意或容易出错的地方。（强调“惯”与“末”的写法。“惯”右边的部分容易写错，上面是“”字，跟“母”的写法不同，要注意区分。师范写惯字，注意它的笔顺。“末”字第一、二两横必须是上长下短，注意与“未”区分。）（3）同位之间互相点评、互相指导。（4）学生练写自己写得不满意的生字。【设计意图：《语文课程标准》强调“每个学段都要指导学生写好汉字，养成良好的书写习惯，提高书写质量。”本环节从音、形上选取本课易错的生字词进行

7、重点检查、指导，扎扎实实的落实好基础知识。】2.检查词语认读情况。　　滚瓜烂熟毫不气馁急起直追勤能补拙　　　名列前茅有所作为远渡重洋史学巨著（1）正确读词。交流自己查到的不理解的词语的意思。（2）选词填空。出示：开始，他的学习成绩很差，但他（）,(　　)。经过半年的努力，他终于赶了上来，学习成绩在班上（　　　　）。他希望自己今后成为一个对社会（　　　　　）的人。（3）请你再任选其中两个词语口头造句。3.检查朗读课文。同学们/一定还记得/那个砸缸救人的/司马光吧，他/是北宋/著名的史学家。晚上睡觉

8、前，/他总是/习惯地/回顾一下/当天的学习内容。古今中外，/每一个成功者/手中的鲜花，/都是他们/用汗水/和心血/浇灌出来的。如今，我们的生活/和学习条件/虽然/有了很大的改善，但/仍不能忘记/“勤奋”二字。（1）指导读好长句子，注意句中的停顿。（2）专业技术资料分享WORD格式可编辑检查课文正确、流利朗读情况。教师注意提醒学生读书、听书的学习姿势，告诉学生：仔细听，优点跟着学，读错的随时帮助纠正。教师针对难点适时加以指导、强化。【设计意图：此环节借助预习单检查预习，既培养了学生的预习习惯，又了