用好教材,提效课堂

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1、用好教材,提效课堂去年我开了一节《罗斯福新政》的公开课，为了上好这堂课，我精心准备了大量的素材，课件精致，视觉效果良好；也做了一番颇有新意的设计，把罗斯福新政的内容通过历史情境的方式呈现出来，用富有演讲式的语言讲述。从整个课堂效果来看，学生的情绪被调动，能跟着老师的思维和节奏，参与课堂，神入“历史”；从听课、评课老师的评价来看，普遍反映是一堂成功的公开课。　　可我心里总觉得缺少了什么似的，总感到美中不足。学生是挺认真的，一张张的幻灯片，他们都仔细学、认真看。但回想起来，学生好像翻课本、看课本的不多。由于多媒体教学的采用及加强，课本的作用渐渐淡化了。

2、新教材一再强调“用教材教而不是教教材”这句话应如何理解呢？我认为一是培养学生阅读理解的能力和习惯；二是分析课本知识内在的逻辑关系；三是能够将课标具体细化为教学目标。所以开展任何形式的教学活动都不能把课本置之度外。应科学看待，灵活应用，使课本能成为一种动态的主要教学资源载体，为我们的教学所用。　　那如何正确理解“用教材教”及挖掘课本，我进行了一番思考。　　一、运用课本帮助学生理解核心内容　　一般情况下，课题直接反映一课的核心内容。“罗斯福新政”这一课题，引导学生阅读探究不难发现新政的内容是核心。罗斯福的个人实力及品质的介绍都是为他实施新政作铺垫，新政

3、的影响及作用是其内容的分析得出的理论升华。因此罗斯福新政的内容是这课的关键所在。课本为烘托这一核心内容提供了足够丰富的信息，我们只要引导学生阅读课本就可以很好地理出纲纲来。学生通过阅读正文、知识链接及相关图片就可以得出：罗斯福新政内容涉及工业、农业、保险、救济、金融等方方面面的改革与调整的结论。　　二、运用课本培养学生获取信息能力　　我们知道，历史教学离不开史料，而有效获取史料中的信息是重要的历史学习能力。在日常的教学中，教师指导学生阅读课本、利用课本提供的材料，获取解析材料的思维方法。如要了解罗斯福的个人魅力，可以利用课本中学习思考的材料，向学生

4、提出：“面对危机，罗斯福害怕吗？”、“你怎么看出来的？”、“你的依据是什么？”等问题，引导学生从演说中获取有效信息得出“罗斯福不怕困难，沉着冷静、坚定自信。”、“是一名杰出的改革家”的结论。而且教师可以有意识地引导学生解读关键词获取信息，结合其他的信息进行合理推理，从而增强学生对材料的探究能力。并在阅读、收集信息、进行论证的过程中，引导学生认识材料的史料价值。　　三、运用课本培养学生史实梳理能力　　关于“罗斯福新政”这一内容，课标的要求是“列举罗斯福新政”的主要内容，认识新政的特点。新政的内容很多，如何归纳梳理呢？可以引导学生下面展开，把课本中的有

5、关内容条款罗列出来，再用点的聚焦。如恢复经济方面、社会生活方面、社会救济、保护劳工、建立保障、整顿银行、调整工业、调控农业等。这们的阅读指引学生归类梳理，就不是简单的死记硬背，而且带有一定的探究性质，反映了一种对史实的认知归纳能力，进而启发学生“罗斯福是用什么手段来实现他的做法的”，让学生在阅读的基础上自主回答，运用书本的提示语。学完这一课还可以让学生自主构建知识结构，既可以培养学生的动手能力，又能提升学生的归纳能力，加深对已有知识的理解，也有助于提高学生整体把握历史的能力。而且学生在阅读实践中还会逐渐掌握因果逻辑要素来搭建认知结构的方法。　　四、

6、运用课本提升学生专题综合能力　　一个专题的内容是彼此在联系的，形成一个有机的整体，系统地展示综合性的问题。如专题六：“罗斯福新政与当代资本主义”，从这一主题可以看出，罗斯福新政的地位与作用。引导学生阅读对比，把握这一专题不同内容之间的内在联系，建立专题的知识结构，从中得到进一步认识、分析的能力。如“自由放任”的美国该何去何从，“罗斯福新政”是良药，不仅在那时那地，而且在当代资本主义中也能继续发挥它的作用。从而学生的综合能力得到提高，能使历史课堂的效率和效益获得长进。　　以上，是我在公开课之后的一些感想和体会。以上的思考表明，课本犹如一座矿山，只要深

7、入挖掘，就能彰显价值。实践告诉我们，不能仅仅把课本作为学习历史知识的工具，还应把课本作为培养能力的有效载体。课堂教学中，我们可以把课本中许多结论性史实活化为可以活动的探究素材，重视对其表述及发掘，实现学生的学习由“结果”转向“过程”，由“知识”转向“能力”。这样课本就能为我们教学服务，为学生发展智慧服务，那么学习课本知识的过程也就是知识的获得、技能的培养与能力应用过程。　　总之，新课程下“用教材教”仍需重视课本，全方位开发课本，多层次研究课本，实现教学方式转变与有效利用课本的相结合，可以充分地发挥老师的教与学生的学的作用，为学生的学习提供更广阔的空

8、间，那么教学的实效性就可以在课堂中得到很好的落实。